钟连谨

根据义务教育语文课程标准（2011年版），要求初中写作达到有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。本文简要分析初中语文写作教学存在的问题，并提出相关策略。

一、初中语文写作教学中存在的问题

1. 教师的教学模式比较单一传统。有些教师会花大量时间在写作的模板上，设定写作的条条框框，让学生做好笔记并且做好背诵等，而这些就框住了学生的思维，阻碍了学生思维的发展和飞跃。有些老师或是出于懒惰，几年下来，手头上就只有那一本折了角的、泛黄的教学参考书，没有去找一些新鲜的资料或方法，为写作课堂注入新鲜血液。导致学生没有理解写作的意义，只是肤浅地认为写作就是记模板、套模板、看参考书。

2. 教师忽略了培养学生的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中生正处于青少年时期，情绪情感的发展既表现出其走向成熟稳定的一面，也反映出其幼稚、不够成熟稳定的一面。在一定程度上，说明了初中生对待事情会由着性子来。如果教师没有注意到这个特点，只是应付式施教，非但无法调动学生上课的积极性，而且不利于教师教学目标的完成。因此，在设计课堂教学过程中，教师呆板地灌输知识，忽视了与学生的情感交流，或者是不注重对知识生动形象的讲解，使学生在学习中难以产生情感共鸣，更难以提起学习的兴趣。

3. 学生写作功底薄弱、质量不高。现在的初中生几乎是“谈作文色变”。主要是学生没有具备一双发现美的眼睛，没有意识到我们生活的环境就是我们写作的好题材，例如教科书、报纸、名著、新闻、社会时事等等。叶圣陶先生曾说：“要写出诚实的，自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找到它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”然而，学生的作文往往是空话、套话、假话，脱离实际、生编硬套，语言缺少生动、活泼，缺少个性，凑成一篇应付交差。

二、解决初中语文作文教学问题的策略

1. 改进教学模式。教师在设计教学时应改变口讲手写的教学模式，充分利用多媒体资源，将外面的世界带到课堂中来，让学生更多了解校园外的世界，搜集更多素材；可利用现代技术，将呆板的课堂板书转化为图文并茂的多媒体课件，但要注意把握课件的“度”，画面的设计和讲述的作文主题相一致，营造写作意境，吸引学生的眼球，让写作课堂更加活跃。这样既避免学生不专心听讲，又激发学生的写作兴趣。需要注意的是，多媒体应用不是对传统教学的完全取代，而是把多媒体技术与传统教学融合在一起，优化学习过程，加速基础教育的改革与发展，是现代化教育的主要标志之一，是实现现代化教育目标的举措。

2. 注重学生的基础训练与积累。实施和推广新课标要求，“把课堂还给学生，让学生自主学习”。以学生为主体，将学生分为几个小组，实施小组合作学习法。注意小组成员优中差生合理分配，每组选出组长，并由学生给自己的组取名。教师提醒学生进行一些小活动，比如：美词美句识记、名篇名著竞猜、新闻时事重播、即时短文小竞赛等。这样不仅训练了学生的基础和素材积累，还让组与组之间形成竞争、相互学习交流的关系。从而达到活跃课堂气氛，扩展学生思维，取长补短的目的。

3. 關注提高学生写作欲望。初中生，心理还不够成熟，渴望得到师长的关注和鼓励。教师可以抓住学生的这个心理特点，给予学生鼓励与支持。比如，教师在批改作文时，找到学生作文的不足之处和闪光点，做好批注，并写上鼓励话语，让学生感受到教师的关注。学生心里受到了鼓舞，写作的欲望就会大大提高，语文写作教学也就达到了事半功倍的效果。

责任编辑潘孟良