颜咏红

《语文课程标准》明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”“培养热爱祖国语言文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”。事实上，这是语文教学中长期以来一直不被重视的一个问题。同时，教师过分关注考点，关心分数也将语文教学推到了一个极其尴尬的境地，因此在一种积极、愉悦的情感氛围中培养学生的语言能力，教会学生感动，是语文教学义不容辞的责任。

一、在语文教学中寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生的情操

进入中学阶段，语文学习的目标不能简单地定位在识字、阅读与分析课文上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

纵观初中语文教材，其中选编的课文大多文质兼美、脍炙人口，从方方面面反映出不同作者对自然、人生、社会的体会和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

教学这些课文时，教师要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。对于学生而言，最能促使自身与作者产生共鸣的东西往往便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。朱自清《背……