［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）20-090

当前，基础教育课程正在进行着前所未有的改革，新的教育理念和课程标准正在与教师传统的思想观念、教学方式、行为习惯发生着碰撞，作为教学行为主阵地的课堂更是聚集了众多关注的目光，一大批研究课堂教学的思想、观点犹如雨后春笋般蓬勃而生。

可是很多时候，我们的目光仅仅盯向课堂，却忽视了一个简单而直接的问题，什么才是真正上好一节课和提高教学效率的基础和先决条件呢？就小学数学而言，课之前，究竟该“备”些什么呢？我以为，无非是要处理好两大对象的问题。

一、从教师层面看

1．科学解读教材

教师必须深入地研读教材，细细分析，这意味着对教材要进行科学的理解，其中包括三个层面的含义：其一，要了解本节课所授知识内容在整个小学系统教材中所处的地位，在知识的上下衔接过程中所处的位置；其二，在本单元数学知识中，即将学习的知识是知识框架中的哪一个部件，有着怎样承前启后的作用。小学数学不同于其他学科，有人形容数学知识的学习犹如“砌墙建屋”，每一个知识点就好像建造房屋的每一块砖头，在整个“知识大厦”中承力不同却同等重要，而最重要的是要真正懂得这个知识点该承受多大的作用力，即分寸很重要；其三，要定好与一堂数学课教学内容“对话”的基调，找准知识的重点与难点（一般教学重点不可太多，一到两个即可），仔细研读、衡量知识点的深度，通俗地讲，这一步是教师在备课中知道“劲”往哪里使。……