江苏射阳县小学（224300） 唐维红

改变学习方式，活化低年级词语教学

江苏射阳县小学（224300） 唐维红

词语是构成语言的基本单位。只有正确理解词语意思才能为提高阅读效果奠基。为了活化低年级词语教学，可进行动作演绎，让词语在情境磁场中鲜活起来；比较品读，让词语在品读感悟中厚实起来；拓宽广度，让词语在积累运用中丰盈起来。

低年级 词语教学 活化

词语是构成语言的基本单位。在传统的阅读教学中，理解词语主要靠工具书来帮助解决。但是，随着新课改的深入实施，要求教师不仅要关注学生的学习过程，还要关注学生学习的态度、情感等。因此，在词语教学时，教师要改变传统学习词语的方式，帮助学生丰富语言、积累语言、运用语言，逐渐使词语教学从单一走向灵活，进而提高词语教学效果。

一、动作演绎，让词语在情境磁场中鲜活起来

传统的教学总是先解词，后学文，致使词语与具体的文本语境脱节，学生不能真正理解词语所要表达的内涵。新时期的词语教学，教师要注重创设恰当的情境，让学生亲自去做一做，这样可以促进学生对词语的理解，进而提高词语学习效果。

如在教学苏教版语文《乌鸦喝水》一课时，文中有这样一句话：“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”对于低年级学生来说，在理解“渐渐”一词时，由于学生生活阅历少，知识经验不丰富，还是会有一定难度的。在教学时，我创设了这样一个操作情境：首先，让学生拿出事先准备的瓶子、水与小石子；……