江苏大丰市人民路小学（224100） 张咏琴

“学辩式”课堂教学浅探

江苏大丰市人民路小学（224100） 张咏琴

“学辩式”课堂教学是顺应时代发展的产物，它让学生真正动起来、活起来，有利于学生主观能动性的发挥。教学中，要注重预习，让学生先学后辩；要让学生研读课文，在疑中生辩；教师要恰当点拨，让学生在辩中深究。这样，才能使语文课堂焕发出勃勃的生机。

课堂教学 学辩式 效率

“学辩式”教学就是学生在教师的引导下，通过自学、小组合作等形式学习课堂内容，形成问题，并以问题为纽带进行分析、讨论，然后展开辩论，获得真知的教学。这种教学方式可以把学生从传统的接受式学习中解放出来，使学生在辩题的引领下积极展开思考探究，大胆质疑，不仅促进学生思维的发展，而且有利于学生情感、态度和价值观的提升。

一、注重预习，先学后辩

“学辩式”课堂相对于其他教学，它的优势在于学生要想辩得充分，辩得有理有据，就离不开先学。只有先学后辩，学生才能在辩论的过程中迸发出各种新的观点、想法。因此，教师要注重让学生养成预习的习惯，做到心中有数，这样才能在课堂教学中有的放矢。

如，在教学苏教版《虎门销烟》一课时，我布置了以下预习任务：1．自由读课文，读出自己对文本初步的理解感悟。2．搜集林则徐和鸦片的相关资料。3．通过预习，你了解了什么？还有哪些是自己不知道迫切想知道的？4．读了课文以后，你最想与伙伴们交流探讨的是什么？……