江苏南通市通州区新坝小学（226362） 钱晓锋

教育家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动开发”，就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，即培养学生的自学能力。

自学能力是一种特殊的学习能力，是以学生个体独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识、掌握技能的多层次的综合能力。纵观当前的小学数学课堂，自学单、导学单、活动单等的出现似乎成了一种流行时尚，不管什么课都能觅到其踪迹，甚至一些教师不管什么内容的教学，都让学生先自学再探究。这种过分依赖学生自学的课堂教学，真能达到预期的效果吗？我以为，不一定。

首先，就数学课本而言，编写者提供的实例和练习，学生通过感知一时很难理解其中的数学概念。再加上课始学生还没有完全进入学习与思维的状态，这时候进行自学，就心理学角度来讲，很容易使学生产生紧张、焦虑不安的情绪，对接下来新知的探索和研究会产生一定的消极影响，甚至有时会使学生失去学好本节课内容的信心。

其次，一些教材内容的呈现显得较为简单，学生通过粗略的浏览便可初步感知理解，这时学生便会以为这节数学课所学的知识自己都懂了，无需老师多讲了。如此一来，课堂教学效率不免大打折扣。

再次，过分依赖学生的自学，容易导致学生通过自学获取的信息对数学课上应该达到的四维目标产生干扰，甚至有的学生一节课下来脑中仍很难消除自学的第一印象。……