江苏射阳县明达双语小学（224300） 刘德春

微型课，顾名思义，就是比正常教学课时时间短，内容少的课。微型阅读课重点是突出两点，一是时间短，一般30分钟左右；二是要紧扣阅读特征，强调要上出语文味。因而在具体备课乃至上课中，最根本的就是正确把握三个关键。

关键一：围绕教学目标，精选教学内容。

相对而言，阅读教学目标很多，比如字词的训练、朗读以及关键语句的赏析，还有阅读主题情感的体验以及写作技巧的迁移等，这是其一。其二，微型阅读课由于时间关系，上课不能随心所欲，必须有所侧重，而且必须围绕主要教学目标对教材内容进行适当的取舍。如果面面俱到，讲究一个“全”字，反而会导致微型阅读课变成“四不像”。当然，即便选择，也需要围绕教学的主要目标，而不是细枝末节的目标。这个教师需要有清醒的认识。

如学习《黄河的主人》，大多数教师会围绕三维教学目标去教授，即字词、语句、情感等方面的教学内容。然而微型阅读课则不行，笔者研读课文，根据大问题教学原则，从课后习题中选择“黄河的主人是谁”“为什么他会成为黄河的主人”这两个问题作为微型阅读教学的切入点，紧接着围绕“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这一句与学生一起学习。这样做，一来教学目标明确，内容紧凑，让整个微型课堂呈现出一种教学的艺术；二来既能完成教学任务，又能解决教学重点，从而让整个微型阅读课达到一种内容与形式的完美统一。毕竟内容才是核心，懂得取舍，合理剪裁内容，才是上好微型阅读课的关键。

关键二，突出学生主体，优化教学环节。

常规的阅读教学环节有导入、解题、背景介绍、整篇赏析以及重要段落赏析等，而且在具体教学中，还能呈现出多条线索的教学。然而，对于微型阅读课来说，需要紧凑，再紧凑，一些环节能省就省，不能省的也需要突出重点，直奔主题，这是其一。其二，在微型阅读课中，由于时间短等因素，要让微型阅读课真正上出实效，最根本的方法还是需要关注学生，关注学生的学习状态、个人能力，让微型阅读课上得更有内涵，更有节奏。

如在学习《宋庆龄故居的樟树》时，由于学校周边就有很多樟树，因而学生对此非常熟悉。在导入时，笔者直接问：“同学们，樟树有什么特征？”结果学生洋洋洒洒说了一大堆。笔者又问：“那么，这些樟树都很普通，为何作者非要写宋庆龄故居的樟树呢？”设置悬念，给学生设疑。而在总结提升时，笔者却结合宋庆龄的生平简历以及具体故事，让学生仔细品味文中的一句话：“即使当它枝枯叶落的时候，当它作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。”学生自然而然就会联想到本文虽然在写樟树，实际上是在写宋庆龄，由此更能理解文中最后一句：“总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”这样教学，既能升华课文主题，更能让总结间接而有力，从而让微型阅读课在极短的时间内上出高质量，真正富有思想内涵。

关键三：强调教学效果，精化教学细节。

微型阅读课要在极短的时间内，上出课堂需要的实效来，这在一定程度上需要教师精简具体的教学细节。教师在课堂上的每一句话、每一个动作乃至每一个字的板书，都能传递出一定的教学目标。比如，教师的语言需要规范到位，评价也需要充满激励；板书需要明确，清晰，能够勾勒出课堂教学的主要内容与思路。作业训练则需要紧扣课堂教学内容，强调精而不在于多；课堂总结则要简明扼要，尽量概括课文内容，提升课文主题，强调画龙点睛的作用，而不是“长篇大叙”。对于微型阅读课来说，每一个细节，每一个动作，都需要注意，都需要研读，从而真正达到事半功倍的实效。

如在准备上《三顾茅庐》时，笔者先是认真备课，为了克服日常的口头禅“是呀”“对不对”，笔者就事先把具体教学流程背了下来。其次，在板书中更是围绕一“顾”字做文章，突出谁“顾”谁，是怎样“顾”的，引导学生阅读课文，寻找“下马步行”“恭恭敬敬”等词语，从而领会刘备的诚心诚意。而在作业中，则重点围绕刘备的一句话：“我得到了诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。”一方面结合《三国演义》给学生补充一些诸葛亮的故事，让学生从侧面了解诸葛亮的雄才大略；另一方面则引导学生体会刘备对诸葛亮的态度，从开始共事一直到临终托孤，从而理解刘备的胸襟。这样从课外到课内，从故事到情节，在精化教学细节的同时，达到了良好的教学效果。

诚然，上好一节微型阅读课，方法有很多，关键之处也有很多。但是围绕教学目标选择教学内容，结合学生主体地位优化教学环节，突出教学实效细化教学细节，则是上好微型阅读课的前提，更是关键中的关键。