［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）21-056

《基础教育课程改革纲要（试行）》对优化教学过程提出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师在小学英语课堂教学中教育理念的更新，教学方式的转变，探索有效教学的策略和方法，起到了理论指导的作用。

小学英语课堂教学的设计，应考虑以下几个方面。

1．教学设计，基于目标并高于目标

教学目标是教学活动设计的行动指南。教学目标的制定必须符合课程标准和学生的实际水平。小学英语课堂教学的设计应是为了使学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也只会背道而驰。为此，教师在设计英语课堂教学时，应认真钻研课程标准，吃透教材，从教材的本质内容和学生的实际知识水平出发确定教学活动，不能任意降低或提高要求，更不能信手拈来，做表面工夫。

例如，某节课英语新单词的学习内容如下。

（1）听、说、认读单词：dog，monkey，duck，panda，cat，rabbit，pig．

（2）通过TPR活动，听懂会做：Act like a dog／monkey……同时巩固所学单词。

如何体现教学目标，并在实现教学目标的基础上使学生“跳一跳摘到桃子”呢？这需要教师用心进行课堂设计。由于本课的单词在前一课时已出现过，大多数学生已掌握了本课的基本内容。如果仅仅根据教材上的目标进行教学，那么整节课只会起到复习的作用。