□吴永前

初中语文教材中写作资源的开发与利用摭谈

□吴永前

时下中学生作文大多内容空洞，感情苍白，思想浅薄，语言粗糙。教师应注重引导学生观察生活，了解社会，体悟成长，感受人生，同时注重教材写作资源的开发与利用，以丰富书面语言的表达。

教材写作资源；开发与利用；作文与生活；自由表达

写作是学生语文发展水平乃至综合素养的集中体现。温儒敏先生强调指出，“这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”⑴。

笔者以为，学生要写好文章，实现自由表达与真实表达，须走生活作文之路。写作的外延“等于生活的外延”，教师应重视引导学生观察生活，了解社会，体悟成长，感受人生，同时丰富书面语言。初中语文教材中几乎每篇课文都可以成为写作教学内容的来源。与其挖空心思去找素材，不如深挖教材这个“聚宝盆”，让学生在文本解读中达成共鸣，从而产生写作的欲望。

一、传授阅读方法

1.摘抄剪贴法

学生在阅读中常常会遇到一些生动的语言、典型的事例、深刻的哲理以及格言警句等，教师可指导学生按一定的主题或题材，及时把它们摘抄下来。若是属于自己的书籍报刊，则可把全文剪下来，粘贴在专门的剪辑本上。最好在这些材料旁边，随手写下触动心弦的所思所得。倡导同学之间经常交换摘抄本，以实现资源共享。

2.批注赏析法

鼓励学生在课外自主阅读中，随时对文中富有表现力的词语、句子、段落进行圈点批注，展示自己简洁而中肯的理解与评价；或从立意选材、构思布局、方法技巧、语言运用等方面，对那些文质兼美之作进行评价鉴赏。最好以“读书卡片”的形式予以呈现，并定期开展读书交友联谊活动，激发学习潜能，提高语文学养。

3.背诵积累法

平时对一些优美的句段，尤其是古诗文中的佳句名篇，则要求学生充分理解，反复吟咏体味，直至准确背诵。最好与“摘抄剪贴法”相结合，以巩固记忆。凡是课本规定背诵的篇章或段落，一律要求默写，且定期验收，最大限度地激发学生的学习热情。

二、梳理文本素材

其实，平时学生害怕作文也不足为怪：一是无“米”下锅，二是无章可循，三是语言干瘪……这些都是他们下笔之前的困惑。因此，教师引领学生挖掘教材资源，帮助他们建立写作素材库就显得至关重要了。比如，我把人教版七年级语文课本各单元素材依次划分为“无价亲情、成长体验、自然景观、人生感悟、科学探索、想象世界”等，逐步引导学生去欣赏、思考、体验、感悟、积累、运用。

教材较好体现了新课标精神，教师应创造性地运用教材，使学生在获得知识与能力、体验过程与方法、培养情感态度与价值观的过程中，全面发展语文素养。所以，充分利用文本资源，善于从教材中积累素材，可谓“近水楼台先得月”。以读促写，读写结合，何乐而不为？

三、研习写作技巧

众所周知，鲁迅先生工于外貌描写。他能准确抓住人物的外貌特征，或简笔勾勒，或细腻描绘，或恣意夸张，从而让人物的面貌神情跃然纸上。下面撷取《故乡》中的三个外貌描写片段，试比较它们在写法上的不同。

少年闰土：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

中年闰土：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

杨二嫂：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

对于少年闰土，寥寥几笔就能勾勒出人物的大致形象，其描写精练传神，通常就叫做“白描”。在描摹中年闰土时，笔画细腻有序，把人物描绘得纤毫毕现，仿佛绘画中的工笔画，我们把它命名为“工笔”。而在对杨二嫂进行描绘时，作者采用了比喻、夸张的手法，笔意诙谐幽默，令人啼笑皆非，就像绘画中的漫画法，于是叫它“漫画”。

由此可见，对教材里优秀篇章的写作方法与技巧，我们要积极鼓励学生大胆取用，自由表达。比如：《春》的景物描绘；《音乐巨人贝多芬》的人物刻画；《天上的街市》的联想与想象；《爱莲说》的托物言志……这些都是学生写作的范本，教师要努力引导学生随时去关注，并激励学生学会拓展迁移，让自己的文章有“法”可依。

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”⑵叶老的这句话道出了作文与生活的关系。教材写作资源固然宝贵，但生活才是写作的源泉和动力。源头活水润心田。既然学生的生活单调，我们不妨创造性地构建大语文写作教学平台，引领学生“多角度地观察生活”，体悟成长，积极参与有益的社会实践和语文活动，以我口诉我情，以我手写我心，最终实现“自由表达和有创意的表达”。

[1]温儒敏：《关于2011年版课程标准的对话》，《语文建设》2012（4）。

[2]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》（下册），教育科学出版社1980年。

（作者单位：安徽省宿松县实验中学）

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