周艳梅

（吉林省双辽市双山镇中心小学校吉林双辽136408）

提高小学数学课堂教学的策略研究

周艳梅

（吉林省双辽市双山镇中心小学校吉林双辽136408）

在现代社会，我们更加注重学生的学习成果，我们也会努力的提高课堂的教学方法，提高小学数学课堂教学对于学生提高数学，有非常大的帮助，能够更好的发挥学生的能动作用，让学生对数学产生感情，更好的学习和掌握数学。

小学数学课堂教学提高策略

提高小学课堂教学可以使学生更主动的去学习数学，对学生有非常大的意义。我们可以通过各种资料来提高小学数学课堂教学，让课堂教学充分活力，使学生充满乐趣，这样才能够学好数学。

一、通过数字化教学，使课堂教学充满生机

对于学生来说，学习兴趣的激发是十分重要的，利用数字化资源能够更好地给学生创设学习情境，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率，让学生更好地投入到学习之中。［1］

比如，在学习“分数乘法”的时候，为了让学生更快地进入到学习情境之中，在课堂上首先用一张切分好的蛋糕的图片来激发学生的兴趣。告诉学生：“大家可以将这个蛋糕看成是一个整数，它切成了十份，其中的一份，就是整个蛋糕的1/10”，这样形象化的展示很快就让学生回顾并认识了分数的概念。在演示如何进行分数乘法的时候，用多媒体视频资料的方式来展现，用清晰可见的红色笔墨在多媒体课件中展示了分数乘法的计算过程。用电脑将不同的约分方法同时展现给了学生看，让他们自己琢磨出计算规则，领悟要先约分，再计算，这样可以更加便捷地得出答案。为了让学生温故知新，还在学习的过程中将分数加减法的多媒体课件调了出来，让学生能够回顾一下分数加减法的计算方法，并且将它们和分数乘法的计算方法进行对比。由于数字化资源能够轻松地将声音、文本、图像等内容转换成数字化信号，所以也就能够让我更加轻松地操作它们，并在需要的时候对它们进行纠错处理。经过这样的多样化展示，学生很快进入到了分数乘法学习的情境之中，提高了数学课堂教学效果，增强了学生的兴趣。［2］

二、结合实践，数学就在“身边”，使数学课堂融入生活

学习的最终目的就是要学以致用，而数学则是实用性很强的一门学科，在教学的时候也经常从阅读材料的内容延展开，让学生通过自主阅读来获得知识，提高课堂的生活性，并尝试通过实践来解答一些现实生活中的问题，达到学以致用的目的。

在学习方向和位置的时候，为了让学生更加形象的认识内容，把课堂变成了一个实践的场所。让同学们为自己定位，找到自己的位置，看看自己每个方向都有谁，通过形象的教学，数学中抽象的“方向”就变得具体起来，就让学生不再觉得非常的难懂，而且非常愿意去用方向来表达自己的位置。这样通过生活化的教学，就变得简单易学。课堂与生活的结合，使课堂更加的生动简单，使学生更加去接近课堂，提高课堂的学习效果。

三、通过课堂提问，使课堂变得活跃

在课堂中进行提问，可以很好的调动学生积极性，使学生主动去学习和思考，对学习产生兴趣，所以老师在课堂上要掌握提问技巧，对提问的方法进行了解，再找准时机进行提问，最后对学生的提问进行全面评价，这样就能够活跃课堂气氛，提高课堂学习效果。

比如在讲三角形面积的计算这一课程中，如果在课堂上没有学生提出问题和异议，教师就可以创造时机进行提问，引导学生的思考不断深入。有些学生具有很强的惰性和依赖性，有些学生因为太内向以至于有问题不敢提问，有些学生不擅长独立思考，这时候就可以鼓励学生进行自主探讨。因为良好的提问有利于塑造学生的正确思考问题的思维模式。这就需要教师不断地创造学生独立思考的课堂气氛。

如何算是提问的时机，我们就在“圆锥体积计算”这一实际课程的问答来进行探讨：

教师：请大家回忆一下，圆柱体的体积的求法

学生；V=π r2 h（公式描述：公式中π为圆周率，r为底面半径，h为高。）

教师：那好今天我们学习圆锥体的体积计算。请问有人指导圆锥体的体积计算公式吗？

同学：不知道

教师：（拿出高和底面积相等的圆柱体和圆锥体的塑料模型）大家知道这是什么吗？

同学：知道，这是圆柱体和圆锥体。

教师：你们觉得这两个模型有哪些相识之处呢？（将模型发到学生手中）

学生：（仔细观察之后）它们的底面积和高都是相等的。

教师：（开始往圆锥体的塑料模型里面装沙子）大家看圆锥体里面装满了沙子，现在我们将圆锥体里面的沙子倒进圆柱体里面，你们觉得会出现什么结果呢？

学生：圆柱体里面全是沙子……

教师：（将圆锥体里面的沙子倒进圆柱体里面）大家观看沙子在圆柱体里面所占的比重是多少呢？

学生：二分之一，四分之一，三分之一……

老师：通过观察我们可以发现沙子占圆柱体体积的三分之一。我们已知圆柱体体积的求法，那么圆锥体的体积该怎么求呢？

学生：V=π r2h1/3.

这样，老师通过巧妙的提问，就带动了学生学习的主动性，使课堂教学充分展现了它的魅力，也使学生牢记了知识，从而更好的学习数学。

总之，要想使课堂教学产生良好效果，就要掌握课堂策略，运用有效的策略，推动课堂教学，只有这样才能够使学生对抽象的数学产生兴趣，更好的去学习数学，做到活学活用。［3］

［1］张允辉.提高小学数学课堂教学的策略研究［J］.才智，2015.

［2］张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究［J］.海峡科学，2014，第4期（4）：96-97.

［3］静彩芹.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究［J］.才智，2015，24期（24）.