庄园

（哈尔滨师范大学教师教育学院 黑龙江哈尔滨 150025）

浅析道尔顿制在高考新形势下的教学组织形式中的应用

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（哈尔滨师范大学教师教育学院 黑龙江哈尔滨 150025）

新一轮的高考改革已经开始，为了满足新形势下教学的需要，可以将道尔顿制作为现存的班级授课制度的有效补充，引入普通高中教学组织形式中来。

道尔顿制 高考 学生

一、问题背景

2014年9月3日，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，我国新一轮的高考改革正式开始。文件指出高考不分文理，考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生能够真正发挥自己的长处，选择自己所擅长的科目参加考试。学生将按“专业+学校”的形式填报志愿，这利于高校和学生双向选择，利于高校科学选拔人才，也有利于学生的个性化发展。然而新高考制度对我国当前的主要教学组织形式—班级授课制带来了极大的挑战，传统的班级授课制是以老师为中心，学生被动地接受知识，学生不能根据自己的需要有选择性地学习，这引起了学生能力的低下和创造力的缺失。道尔顿制是一种培养高素质人才的行之有效的教学组织方式，作为传统的班级授课制的补充，能够促进学生的全面发展，培养学生的学习能力，培养学生的创造力。［1］

二、什么是道尔顿制

道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端提出的一种个别教学制度。道尔顿制主要有以下几个特点：（1）在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习，学生以公约的形式确定自己应完成的学习任务，然后学生根据自己的需要和实际情况自学，不强求一律；（2）将各教室改为各科的作业室或实验室，按照学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用，各作业室配有教师指导学生。（3）用“表格法”来了解学生的学习进度，既可以增强学生的动力，也可以使学生的管理简单化。

道尔顿制的基本理念是自由与合作。所谓自由，就是让学生拥有尽可能多的时间和自由意志，让他们在教师的指导下，相对自由地支配学习时间、选择合适他们各自的方式。作为合作亦可称之为群体生活的互动，指培养学生的适应能力，善于与他人共处的能力。这里所说的合作，也包括学生和教师之间的合作关系，学生和学生之间的合作，这种合作关系使教师和学生均得以提升和发展。道尔顿计划立足于激发学生的积极主动精神，便于学生个性的塑造，便于发展学生的创造才能。［2］

三、道尔顿制的可行性

新高考的改革使学生们有了更多的选择余地，学生可以凭借兴趣设计自己的专业科目。同时新高考不要求学生对所有的科目面面俱到，学生可以将精力集中到自己的优势科目上，进行个性化的学习。但是传统的班级授课制的中心是老师，教学的进度和节奏由教师来控制，学生只是被动地接收知识，不能发挥学生的主观能动性，难以培养学生的创造力。

道尔顿制把学生放到了关键和重要的位置，学生充分地享受到主体的地位，满足了学生的个性化需要。在教师的指导下，学生可以自由地支配学习时间和学习进度，可以将更多的时间和精力投入到自己感兴趣的科目中。假设一个学生选择物理，化学，历史三个科目参加学考。学生可以签订学习契约，用较短时间完成生物、地理、政治等科目的学习，将主要的时间和精力投入到物理、化学、历史三门学考科目，并努力在这三门的考试中得到自己满意的成绩。学生不再是被动地接收知识，而是有计划并且积极主动地学习知识。

和低年级学生不同，高中生具有一定的自觉性。高考学考科目是学生根据自己的兴趣爱好和职业规划选择的，学生对新知识有着较强的好奇心和求知欲，存在较强的学习动机。学生不仅可以完成契约规定的学习计划，还也可以根据自己的实际情况和兴趣爱好进行一些有挑战性的学习任务。

强大的网络资源和丰富的参考资料为道尔顿计划提供重要保障。学校和教师应该为学生建立关于该学科的信息化实验室，实验室中除了有学习表格外，还要陈列必备的参考书籍，实验仪器，辅导资料等。教师要为学生准备好相关知识点的视频资源，习题资源等。教师在上课前提前对网络资源加以分类处理，方便学生学习。学生可以在网络上学习到新知识，还可以在网络资源中寻找问题的解决办法。信息化的实验室不仅为学生提供了丰富的学习资源，同时减轻了老师的工作任务。

四、道尔顿制的优点

道尔顿制采用的是个别教学法，教学以学生为中心，尊重了学生的个性发展。学生不再受课程表和时间的限制，学生根据自己的兴趣，自己制定学习任务和计划，按照自愿的方法完成，这有利于培养学生独立自主的精神，充分培养了学生自学的良好习惯。道尔顿制在一定程度上实现了差别教学，解决了在传统班级授课制下教学无法满足全体学生要求的弊端。

道尔顿制充分发掘学生的潜能，培养学生各方面的能力。学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。在解决问题的过程中，学生会主动的搜集信息，筛选有用的信息，将信息整理分类，对信息进行综合，分析，判断。通过自主的学习，学生知道了如何提出问题，分析问题，解决问题。通过个性化的学习，学生的创造精神和实践能力得到发展。这些能力不仅是将来接受高等教育必须具备的，同时也是将来适应现代社会所必须的。

道尔顿制的合作原则不仅能够培养责任感和奉献精神，使个体以整体、团体的利益为重，而且能够亲密学生和教师之间的感情。在实验室内，学习优秀的同学帮助学习较差的同学，高年级的学生帮助低年级的学生，同学之间彼此进行交流与合作。学习中的工作时时刻刻都需要教师与学生，学生与学生之间的相互合作，这种合作关系使教师和学生均得以提升和发展。

新高考旨在培养有个性的人才，培养全面发展的人才，培养我国工业化和城市化进程中所需要的人才。而道尔顿计划与新高考下素质教育的目标不谋而合，道尔顿制就是培养极具竞争力和创造能力的人才，培养综合素质全面发展的人才，他们懂得如何学习，如何与他人展开合作，如何适应社会。

五、道尔顿制的问题

1.并不是所有的学生群体适合道尔顿制

与传统的班级授课制相比，道尔顿制虽然有各种各样的优点，但并不是所有的学生群体适合这种教学组织形式。总体来讲，学习动机强的学生适合这一教学组织形式，在自由的环境下，他们有强烈获取知识的意愿，渴望学得更多，更好。而学习动机较差的学生，需要一段时间的锻炼与引导才能在道尔顿计划中学习。因为学习动机差的学生在一个自由的环境下不知道如何制定学习计划，不知道如何有效地学习，造成了放任自流，这部分学生更适合在以教师为中心的班级授课制度下学习。

2.不能孤立地使用道尔顿制

尽管班级授课制有着各种各样的弊端，但是在一些教学问题上，我们仍然离不开班级授课制。比如体育课，这种促进体格发展和社会情感的科目，让学生在群体中相互交流合作中学习更为有效。再比如物理实验课，一些仪器的使用方法，基本原理离不开教师的演示和讲解。有老师的集体授课，学生可以避免在做实验的过程中出错，损坏仪器，避免造成不必要的麻烦。所以最为理想的教学组织形式应该是将班级授课制与道尔顿制结合起来，这样不仅能够提高教学效率，也提高了学生学习的效率，还能促进学生的个性化发展，培养学生各方面的能力。

3.道尔顿计划对教师提出了更高的要求

道尔顿实验室连续开放的时间较长，因此教师每天工作的时间，要比班级授课制下的工作时间更长。教师不仅要对实验室的资料加以整理归类，而且要阅读各种各样的教学参考书，最新出版的书籍，期刊学术论文等等，加大了备课的工作量。道尔顿计划中教师采用的是个别教学，教学以学生为中心，教学要面对每一个学生，由于学生学习方法的自由和学习内容的广泛，这就要求教师具备大量知识，成为该学科的专家，熟悉和了解各种不同的学习方法，只有这样才能更好地指导学生，保证教学质量。

六、小结

当前我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的新阶段，我国正面临着经济转型所带来的各种各样的问题。推动我国社会的可持续发展，推动我国的经济转型，推动我国的产业升级，越来越依赖于高素质的劳动者和大量的创新人才，越来越依赖于教育的质量和效率。道尔顿制有效提高了教育质量和效率，将培养一批具有创新意识，合作意识的高素质劳动者，为我国的社会主义现代化建设做出贡献。

［1］.［美］海伦.帕克赫斯特著，陈金芳，赵饪琳译道尔顿教育计划［M］.北京：北京大学出版社，2005

［2］.周亮道尔顿制新探［D］.西安：陕西师范大学，2007