尧文娟 谢青生

（江西新余市渝水区姚圩镇中心小学 江西新余 338000）

小学班主任工作叙事研究

尧文娟 谢青生

（江西新余市渝水区姚圩镇中心小学 江西新余 338000）

在新课程改革的大背景下，对教师教育教学工作提出了更高的要求。不仅要求的教师的专业知识和专业技能有较高的水平，还大力培养教师的教育主体意识和反思总结意识。因此，教育工作叙事研究的理念受到了教育工作者广泛的关注重视。小学教育作为基础教育，小学教师的工作叙事研究对于提高教师教育教学能力具有重要的意义。特别是小学班主任与学生学习生活紧密的联系在一起，小学班主任工作叙事研究对教育教学工作有着指导性的意义。本文在浅谈小学工作叙事研究内涵概念的基础上，认真探析了小学班主任工作叙事的特点和有效意义，为今后的小学班主任工作叙事研究提供了相关的借鉴经验。

工作叙事研究 小学班主任 教育教学活动 有效意义

一、小学工作叙事研究的内涵概念

小学教育工作叙事研究是指小学教师以记叙或讲述的方式记录自己在教育教学工作中遇到的问题以及解决问题的过程，在记叙或讲述的过程中不断总结反思自身的教育教学工作，从而不断提升自身的教育工作技能的教育研究活动。［1］

二、小学班主任工作叙事的特点

（一）、联系生活性

小学班主任工作叙事研究紧密联系教育教学生活，具有生活性和真实性。小学班主任教育工作叙事主题思想和叙事的主要内容来源于教师日常的教育教学工作。小学班主任相比于其他任课教师更加关注小学生的日常的学习生活动态，紧贴教育生活实际。小学班主任工作叙事研究在贴近生活化的同时，更加注重教师个人教育生活经验的互相展示和交流。通过教师之间的教育生活的经验相互交流，使得教育教学工作更加生活化、人文化。［2］

（二）、内容丰富性

小学班主任工作叙事研究所记录的教育教学内容丰富，教学情节多样。小学班主任通过详细描述师生之间的交流对话以及教师的课堂教育教学活动的内容，不仅具有真实性，而且所记录的内容丰富，情节深刻，很容易在同行交流的时候引起大家的共鸣。同时，小学班主任工作叙事研究所记录的丰富真实的内容再现还原了教育教学情境，使交流学习者身临其境，从中受到深刻的感悟和启迪。［3］

（三）、灵活能动性

小学班主任工作叙事研究的主体是小学班主任，客体是学生。小学班主任工作叙事研究的内容具有很大的灵活能动性具体表现在，小学班主任工作叙事研究的主体对象是自身所记录的教育教学活动，而在教育教学活动中需要根据实际情况的发展和变化来调整自己的教育教学工作。因此，小学班主任工作叙事研究所记录的内容不是单一的，也不是定型化的，而是根据教学教学实践的发展变化来灵活调整的。小学班主任工作叙事研究的灵活能动性还表现在记录方式的灵活多样上，不仅能以观察记叙的方式体现，也可以通过日记、传记的手段呈现。

（四）、反思总结性

小学班主任工作叙事研究具有深刻的总结反思性。小学班主任教育工作叙事研究贯穿教育教学工作中遇到的问题以及解决问题的全过程，通过对事件的记录描述，进一步深化自己对教育教学活动的认识。能够及时的进行反思教育教学活动，总结教育教学活动中的经验教训，从而在反思总结中不断提升自身的知识文化素养。

（五）、紧扣人物性

小学班主任工作叙事研究是以紧扣人物为线索记录的，所记录的内容主体是一个或两个以上的少数学生个体或教师。记录的人物具有自身的特点，班主任可以通过站在自身的立场和视角观察和记录，也可以通过双方之间的交流活动来感知所记录人物的特点和独特的性格，从而使所记录的人物更加具有饱满性和丰富性。

（六）、亲力亲为性

小学班主任工作叙事研究具有亲力亲为性，所记录的教育教学活动的主体是小学班主任。观察的立场和视角是以小学班主任的亲身尽力为的分析探究为中心基础的，小学班主任不仅是教育教学活动中问题的发现者，也是问题的解决者和总结反思者。小学班主任工作叙事研究通过自身的亲力亲为，不断地积累教育教学经验，从而进一步提升自身的专业技能和素养。

三、研究小学班主任工作叙事的有效意义

（一）、小学班主任工作叙事有利于调动教师的教育积极性

开展重视小学班主任工作叙事研究，有利于调动广大小学班主任教师的教育教学积极性，激发教育教学热情。有助于班主任教师积极主动地投入到教育教学活动中，尊重教师的主体地位和保护教育工作者的话语权，增强班主任教师的责任意识和教育服务的主人翁意识，促进我国教育事业的健康良好发展。

（二）、小学班主任工作叙事有利于拓宽教师的专业技能和知识水平

研究小学班主任工作叙事不仅可以深化对小学生学习生活的了解，而且也可以加深对教师自身的认识了解。在这一过程中，通过教育教学活动中丰富拓展小学班主任自身的视野，找到在教育教学中的认同感和归属感。进一步深化对叙事教育工作的了解和认识，在总结反思的基础上，不断认识到自身的不足和缺点，从而不断地拓宽自身的专业技能和知识水平。［4］

（三）、小学班主任工作叙事有利于培养教师的发现探究意识

小学班主任工作叙事研究有利于培养广大班主任教师的发现探究意识。在培养班主任关注教育教学环节和小学生生活方面的基础上，通过发现问题，不断寻找和突破新的解决方案和办法，从而促使教育工作者不断总结反思经验和教训。

（四）、小学班主任工作叙事有利于提升教师的教育实践能力

小学班主任工作叙事研究是小学班主任从传统教育教学的模式中吸取经验从而应用到具体的实践教育教学工作中的教育实践活动。小学班主任工作叙事研究在根据自身教育教学理论的基础上，结合实际教学工作活动的问题与经验，进一步提升自身的教育实践能力。［5］

（五）、小学班主任工作叙事有利于提高教师的教育管理水平

小学班主任工作叙事研究通过班主任自身的总结反思以及同小学生之间的双向交流，在交流沟通中通过对小学生家庭背景、成长环境的清晰认识，进一步加强对小学生的性格了解和小学生生活的了解。不仅有利于增强师生之间的情感。而且有利于教师有效的管理学生，不断提高教师的教育管理水平。

［1］莫锦芳；基础教育新课程理念下小学班主任工作研究［J］；生活教育刊；2014年01期

［2］丁兆凯；提高小学班主任德育工作时效性的路径研究［J］；吉林教育刊；2014年26期

［3］岑德菊；小学班主任的班级管理工作研究［J］；新课程（小学版）；2015年08期

［4］张晓杰；小学教师教育叙事研究的问题与对策［J］；东北师范大学学报；2014年06期

［5］吴雪；小学班主任职眼里、应付方式与职业倦怠的关系研究［J］；湖南师范大学学报；2014年02期