杨宏梅

（吉林省公主岭市南崴子街道中学校 吉林公主岭 136100）

初中生物教学激发学习兴趣的思考

杨宏梅

（吉林省公主岭市南崴子街道中学校 吉林公主岭 136100）

新课标的颁布，加速基础教育的改革与发展，推进素质教育的进程。以学生发展为中心，突出学生主体地位已成为共识。初中生物教学如何使学生爱学、乐学，激发和培养学生的学习兴趣，是教师探讨的永恒课题。学生的学习兴趣要贯穿于课堂教学的始终、整个学习过程之中。进行生物教学必须致力于创设生动、有趣的生物课堂，学生在轻松、活泼、民主的课堂环境中参与和学习，寓教于乐。

初中 生物教学 激发 学习兴趣 思考

一、联系实际激发学习兴趣

生物教学一定从学生的生活经验和已有的知识着手，吃透教材，研究学生，巧妙创设丰富有趣的情境，接着进行一系列的教学活动，讲述知识。必须把教材知识与生活生产实际联系一起，让学生真正了解生物学知识的实际意义，必须培养学生的有意注意，激发学生的求知欲望。例如讲述人体生理功能的知识联系学生的正常生理或病理现象，感冒时一些人为何会鼻塞？科学技术的日新月异，近视的人群不断增加，人们为什么近视呢？肝炎病人不喜欢吃油腻的食物为什么？久而久之，激发学生学习的兴趣，提高了听课的效率，进而提高课堂教学效率。［1］

为了调动学生的学习积极性和培养学生的能力，教师必须指导学生应用知识去解决实际问题。例如讲述食物中的营养物质联系合理营养的膳食知识；讲述青春期的生理心理特点联系到早恋的危害……

联系实际结合学情让学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，激起学生求知欲望，激发学习兴趣。［2］

二、运用语言艺术激发兴趣

讲述生物知识必须注重语言的科学性，也必须注重语言的艺术性，语言的艺术性决不能忽视，它是提高学习兴趣的重要因素，它可以吸引学生集中精力。教师的语言一定简明扼要，精辟简练，逻辑性强，富有节奏，感染力强，有趣生动。生动的语言、形象的比喻可以把难以理解的问题变得通俗易懂。例如讲述“血液的成分和功能”时，把红细胞巧妙比喻人体内的“红色运输队”，把白细胞恰当比喻为“白色卫士”，把发炎形象比喻为“自卫反击战”等。［3］

恰当巧妙运用诗歌辅助生物课堂教学，丰富活跃课堂气氛。例如讲述“生物与环境”的问题，引入古代诗人描述环境的优美诗句导入，“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

诗歌的运用向学生提出问题，抓住实质，引导启发学生的思维想象，让学生形成准确的生物学知识，掌握生物学知识。例如讲述“家蚕的一生发育变化”时，联想诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，向学生质疑：难“春蚕到死丝方尽”难道是真的吗？生物学知识的实践是“春蚕成茧丝方尽”。［4］

实践证明，生物课堂教学把知识性和趣味性有机的结合，寓教于趣，寓教于乐，一定能调动学生学习的积极性，激发学生强烈的学习欲望，促进知识的消化和吸收。［5］

三、巧用多媒体技术诱发学习兴趣

百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实，生物学是直观性极强的一门学科不容置疑，那么，如何把生物学的直观性表现出来呢？多媒体技术解决了这一问题。多媒体技术的应用变静为动，变抽象为具体，真实地再现生物植物，激起学生兴趣。例如讲述细胞分裂，学生咋样观察，很难描述细胞分裂的基本过程，多媒体课件演示，学生很清楚的看到分裂中的每一个过程，学生对细胞分裂基本过程一目了然。讲述“血液循环”，借助多媒体课件帮助学生理解、记忆，优化课堂教学，提高了教学质量。教学实践证明，多媒体技术吸引学生的注意力，对提高课堂的教学效率具有很大的作用。

四、注重实验操作培养观察、动手、思维能力

众所周知，生物学是一门实验科学，生物教学必须注重与实际的联系，必须加强教学实验与课外科技实践。安排实验一般采用两种方法，方法之一：讲课与实验同步，例如心脏的结构实验，边讲边做，实验时，凡是应该让学生看到的，一定让学生看到，力争做到先做实验后得结论。如果课时够用，最好让每一名学生都有做实验的机会，让每一名学生动手操作。方法之二：把部分装置简单、操作方便的演示实验变为学生课外实验。例如“为家人量血压”等内容。同时，结合教学内容让学生调查当地的生态环境、生物资源，让学生在课后种花种草，饲养小动物等等。［6］

通过实验，提高学生的学习欲望，学生掌握一定的知识与技能，培养学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。［7］

五、新课创设情境激发兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，学生学习的问题是从动机和兴趣中产生，因此，巧妙创设形象、生动、有趣的教学情境是十分重要的。创设教学情境必须符合学生的年龄特征、思维发展特点和认知规律，选择生活环境、自然现象、社会热点和科学新成果，学生日常生活经常遇到或感兴趣的。教学情境有一定的难度，学生一定可以接受，体现学生的“最近发展区”；教学情境一定与学生探究的问题相关，通过多媒体、实验、图片、资料分析等手段展示，唤起学生的好奇心，求知欲望，促使学生产生强烈的“我要学”紧迫感。［8］

综上所述，生物学教学存在着一些不利因素，生物教师必须动脑筋，想办法，与时俱进，利用一切有利的条件激发学生学习兴趣，生物学的教学一定可以取得令人满意的效果，生物学教学的课堂一定精彩。［10］

［1］吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探［D］.重庆师范大学，2012.

［2］雷学航.初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践［D］.东北师范大学，2011.

［3］李小丽.浅谈初中生物教学中如何增强学生的学习兴趣［J］.学周刊，2015，14：153.

［4］焦玉巧.初中生物教学中学习兴趣的培养［J］.赤子（上中旬），2015，12：296.

［5］卓嘎泽措.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养［J］.西藏科技，2013，11：30-31.

［6］刘俊玲.浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣［J］.教育教学论坛，2013，06：67-68.

［7］陈玉春.浅谈初中生物教学中培养学生学习兴趣的途径［J］.中国校外教育，2013，10：58.

［8］李玉梅.初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣 ［J］.学周刊，2014，17：62.

［9］雷志惠.在初中生物教学中培养学生的学习兴趣［J］.中国教育技术装备，2011，25：55-56.

［10］韦雪凤.初中生物教学中激发学习兴趣的途径［J］.考试（教研版），2012，11：97.

［11］朱丽芹.初中生物教学中激发学生学习兴趣的思考［J］.中学时代，2012，16：113.