诸嫄嫄

（杭州育才中学 浙江杭州 310012）

中学语文自主学习课堂的构建策略

诸嫄嫄

（杭州育才中学 浙江杭州 310012）

当前的语文阅读课堂，"以问题带动阅读"是主要的教学方式，但是在"问答式"课堂中还存在着许多低效的问题，影响着学生的学习。基于对以上现象的分析，笔者提出建立"精问善学互动"的自主学习课堂，以"精问"引导学生走进文本，在小组合作中，用多种途径促进学生学习能力提升。

问题式教学精问 善学互动

一、现象透视：当前课堂提问低效

语文课堂，以问题带动阅读是主要的教学方式。有效的课堂提问，可以调动学生的探索欲望，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。然而走进部分课堂，我们会发现，还存在着许多低效的问题。主要表现为：

（一）提问过多、过泛

教师对课堂提问没有加以整合，使提问显得过于细碎，这些繁琐却无效的课堂提问，占用了课堂宝贵的时间。教师对什么是真正有利于学生思维培养的问题，它具有怎样的特点，还缺乏研究。

（二）学习主体缺失

新课改以来，尽管教师都认识到，在课堂中应该以学生为主体，但实际教学中，有部分教师时常用自己的解读替代学生的阅读体验，又缺少引导学生进行问题的发现和提出，不知不觉中教师就变成了课堂的主体。

二、教学策略：建立“精问善学互动”的自主学习课堂

笔者认为，在语文课堂中，教师问题的提出要有利于学生的自主学习，同时学生的有效学习又会影响教师的提问。……