陈敏敏

（安徽省蚌埠市怀远县荆芡中心小学 安徽蚌埠 233400）

关于农村小学英语教学的探讨

陈敏敏

（安徽省蚌埠市怀远县荆芡中心小学 安徽蚌埠 233400）

近几年，多数农村的小学都在进行英语教学，但是从整体的角度出发，教学的质量不高，师资力量不足，而且教学设备不够完善，这些都是影响农村小学英语教学的主要原因。随着科技的不断发展，国际上的交流日益频繁，对英语教学也提出了更高的要求，语言的合理性使用显得非常重要。因此，无论是城市还是农村，英语教学都需要得到高度重视，采用什么方式提高农村小学的英语教学质量，成为一个关键性问题。文章将会从实际出发，对农村小学的英语教学进行系统的研究。

农村 小学英语教学 现状及对策 相关分析

小学是学生学习知识、学习语言最关键的时期，英语课程的开设符合学生学习的规律与特点，能够提高学生自身的语言能力，无论是母语还是英语都会有所进步。目前，农村的英语教学受到了社会的高度重视，农村本身的教学条件就落后于城市，加上教学方式的单一化、传统化，很多学生都是靠机械记忆学习英语，这样根本不能提高学生的英语水平，更会给学生带去心理负担，打击其学习的积极性。因此，农村小学的英语教学要适应改革，创新发展，体现出素质教育理念，从根本上提高小学生的英语水平。

一、农村小学进行英语教学的主要意义

大家都知道，在国际发展的舞台上，英语已然是世界通用语言，大多数国家在交流时使用的都是英语，学习英语不只是为了更好的与国际接轨，更重要的是为了能够学习到更多的科学知识，提高自身能力。由此看来，英语已经成为人们必备的一项基本技能。英语的学习需要从孩子时期开始，小学阶段非常的重要，我国的英语教学很明显，城镇教学水平要远远高于农村。如果想要从整体提高我国英语教学的质量，那么农村小学的英语教育应该引起足够的重视。

在农村的小学开设英语教学课程不仅能够提高学生的语言能力，更能够提高我国民族的整体素质。小学阶段，学生会具备成年人不具备的语言学习能力，他们的记忆力非常强。因此，小学的英语教学可以发挥出学生的潜力，利用语言的学习提高自己各方面的能力，让学生了解外国的文化传统，开阔他们的视野，丰富他们的经历，让他们在日后进入社会时能够更好地适应、更好地学习，为我国的国际化发展提供助力。

二、农村小学在进行英语教学时出现的问题

（一）教学质量、教学水平存在落后性

第一，农村的环境比较差，教学条件与城市无法比拟。农村的教学环境比不上城镇，很少有农村会单独的设立一个英语听力练习教室，或者是配上多类型的英语教学设施。这一点一定不利于学生了解、熟记英语知识，而且加上学生家长本身的学习能力有限，英语知识较为匮乏，有的甚至是一点不会，更不能在家里创设出一种良好的环境供学生学习。因此，农村的学生在学习时缺少听、说、读、写的机会，缺少锻炼英语的好环境。

第二，农村现有的英语教师在水平上极为有限，很多都是非专业、非师范毕业的老师。由于农村的生活条件艰苦以及工资水平不高，很少有高学历、高素质的专业型人才去进行英语授课，大多数都是一些非专业、未进行专业语言培训的教师任教。由此看出，这些教师很有可能会在英语教学上出现纰漏，在理解上出现误差，发音则更不用说，一定会存在不规范性，如此的教学团队根本无法提高农村学生的英语学习水平。

除此之外，还有一部分教师的个人素质需要进一步完善，对待学习成绩不好的学生，态度很有可能会恶劣，甚至实行体罚。这种措施只能让学生逐渐丧失学习英语的兴趣，感觉学习英语就是一种压力，无法全身心的投入进去。

（二）传统死板的思想对英语教学存在影响

一般来讲，农村的学生很少有主动去进行英语交流的学生，他们受到周围环境以及家庭、家长的影响，会显得更为拘谨，甚至有些学生会缺乏自信心，长此以往就使得学生不敢说外语。现在很多农村的家长已经意识到英语学习的关键所在，但是还是认为学生在小学阶段只要可以学习好数学语文等基础性科目就好，其他的看学生兴趣。很多学生在学习完英语之后非常渴望与人交流，当与父母述说时，有的只是敷衍而已，没有进行正面的、积极的指导教育。

（三）体制本身存在问题

我国的教育依旧是应试教育，不论是农村还是城里的孩子都缺少足够的空间去发挥、去表现。很多学生在课堂上只能够听到老师说20分钟左右的英语，其他时间几乎都是汉语，无法提供一个全英式的英语教学环境，而且，教材几乎还是为了考试而设计的，缺乏实用性，这一点伤害较大。

三、提高农村小学英语教学的措施

（一）创新教学方式，打造开放性课堂

农村的学生本身就很内向，对英语缺乏学习的信心，因此教师一定要活跃课堂，为学生打造一个宽松、自由的学习环境。教师在授课时要讲究语言的流畅性与幽默性，适当加一些表情或手势，目的是渲染课堂气氛，吸引孩子的注意力。最关键的一点就是要激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上设计一些游戏，即使是简陋的教室也可以利用现有的设备设计游戏，通过游戏激发兴趣。比如，模仿游戏，由教师进行情境示范，找一个对话的文章，进行情境还原，之后找学生进行模仿，了解文章中主人公对话的意思，让他们学会动脑、学会思考，在兴趣中学习英语。

（二）创设情境，保证学生能够随时随地说外语

英语的关键就是说，就是实践，想要提高英语技能不能拘泥在课堂上，因为每一周分给英语教学的时间实在太少，对于语言学习来讲远远不够。因此，教师要要求学生把握一切时间与机会，只要是学习过的单词或者是句子就要在生活中去运用，比如书本“book”这一单词，就告诉学生你要是借书就可以说：Can you lend me the book？如果学生无法说一句话，也可以英汉交织，就说“你的book能不能借我一下”这样也能够让学生记住相应的单词，久而久之，提高自身的单词储备量。

同时，教师还可以利用多种多样的英语教学活动来构建教学情境，烘托教学氛围，比如说英语歌唱大赛、英语小品表演、英语书法比赛等。

（三）打造优秀教师团队，提高英语教学整体水平

教学方式的创新需要有专业的教师团队，教师可以说是教育的实践者与缔造者，他们的素质直接关系到教学的水平。现阶段，我国需要大量的综合性人才，而人才培养的关键就是教师，打造一支优秀的教师团队对英语教学发展有着特殊意义。小学的英语教师必须具备过硬的英语讲授能力与独一无二的讲授风格，如果硬件设施无法短时间调整，那么内在的教学实力必须要得到迅速提高，这也是素质教育的需要、时代发展的需要。

英语教学团队的建设需要国家、政府予以大力支持，尽可能的为其提供一些补助，让教师能够安心授课，并且为其提供一些教学设备，以便更好地发挥他们的教学特长，让农村小学也能够像城镇小学一样拥有完美的教学环境，从本质提高农村小学英语教学的整体水平。

结语：

综上所述，文章已经对农村小学的英语教学进行了系统的探讨，并提出了个人见解。为了全面提高农村小学英语的教学水平，适应素质教育发展，英语教学必须要不断进行研究与探索，找寻教学规律，发现学生真正所需。虽然现在无法一下改变农村的发展现象，信息滞后、教学设备落后等问题依然存在，但是广大的农村英语教师需要坚持不懈，总结科学的教学方式，与学生共同努力，为我国的农村英语教学贡献更大的力量。

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［4］张樱夕.新课标下农村小学英语教学的思考［J］.科技资讯，2011.

［5］刘凤娜.浅谈农村小学英语教学的难点及应对策略［J］.理论与实践，2014.