蒲永碧

（四川省阆中市教育教学研究室 四川阆中 637400）

试论基于新课程背景的音乐教研工作

蒲永碧

（四川省阆中市教育教学研究室 四川阆中 637400）

随着我国新课改的实施和不断深入，对教研员的要求越来越高，教研员的观念也应该进行转变和调整，不仅要充当促进者和研究者，还要在新课改教学中的带头人和实践者。而在义务教育阶段的音乐教研工作中，更应该根据新课程的要求结合实际情况积极探索音乐教研工作的新模式，从而促进音乐教研工作质量的提高。

新课程 音乐教研 创新

在全面落实新课程要求的背景下，教研员在音乐教研工作中应当积极发挥自身的主观能动性，不断的实践、思考以及创新教研工作的模式，切实转变基于新课程背景下教研工作中的观念，对自身角色进行调整，做到研教结合，在提高音乐教研工作的同时保证音乐教学的质量，从而推动我国音乐教学的改革。［1］

一、新课程背景下音乐教研员的角色转变

（一）转变为课程和教学理论的研究者

研究工作离不开教师、学生和课堂，所以，教研员要走进课堂，对教材的教法、课程的改革等进行研究，在工作应当做到四勤：

1.手勤，教研员在工作中一定要多写多记多总结，以写来促进学习、思考以及研究。［2］

2.腿勤，这个就要求教研员要多走进教学课堂，沉在基层，这样才能不断的发现教学中的问题，进行教研的灵感。

3.耳勤，教研员要多多的去听取教师的讲课，常与一线的教师开展音乐交流座谈会，收集有用的教育信息，以便用于教研工作中。

4.脑勤，在实际工作中，教研员也要有问题意识，在同音乐教师和学生进行交往交流的时候，要注意捕捉其中的关键问题，然后在教研工作中体现出来并且及时找到解决问题的办法。

（二）转变为发展教师专业的促进者

在新课程背景下，教研员的工作方式也应当进行转变，由过去自上而下的鉴定方式逐步向教师双向互动、平等交流的探讨式转变，从而促进音乐教师的教学特色的发展，不能因一些传统的观念限制教师教学个性的展示。另外教研员还作为新课程的“实践者”和“带头者”，应该与一线的音乐教师形成一个平等的关系，彻底摒弃过去居高临下的指导方式，从而更好的促进教师在音乐专业领域的发展。［3］

二、教研员自身素质的提升

教研员担负着对教师的指导工作，可是说是教师的教师，所以在接受外来信息的机会上就要多一些，所以我们作为教研员就要充分利用这些条件和机会，积极学习，提升自身的素质。其次，教研员对于教学理论应当积极的进行创新，如果始终抱着一些传统的教学理论不放，而对新的教学理论视而不见甚至抵触，那么即使拥有一流教材或者课程标准，在实施起来都会事倍功半。所以，教研员也必须通过学习来转变观念，一是教研员应当加深对新课改的背景以及指导思想、目标、内容的理解和认识；二是抓紧时间研究新课程背景下音乐课程的目标；三是对其他学科的知识也要进行相应的学习，摒除学科本位的教研倾向。总之，教研员要在教研工作中要不断的进行反思，提升教研的水平，发现教研工作中的问题以及不足，将研究与教师的教学实践有机的融合在一起，从而把新的音乐理念转化为教师行为，达到完善教研工作的目的。

三、多元化教研模式

教研，即教育研究，就是总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。在全面实行新课改的背景下，音乐教研工作的模式也应当随之进行创新，教研员要运用更加开放的思想，在过去传统方法的基础上创新教研工作，实现多元化的教研模式。

（一）开展校本教研

在新课程背景下的音乐教研工作，应当积极开展校本教研活动。作为音乐教研员，首先应当深入学校进行调研，参加学校的一些教研活动或者随堂听课，与音乐教师进行沟通交流，发现问题并提出解决的方法。其次是定期对学校的校本教研工作的开展进行检查，培养一批骨干的音乐教师。

（二）创新教研工作

创新教研工作就是要从观念和模式上进行改革和更新，针对不同层次的教师，可以确定不同的教研内容，这样对于教师的教学行为是大有益处的。比如专家型的教师可以是教学中的创造者，而对于一些刚毕业的年轻音乐教师，则主要负责的是课堂中的常规管理、基本技能的教学等。

（三）创新教学方法的研究

针对新课程背景下音乐教学中的一些重难点，教研员要积极研究创新教学方法。比如基于活动参与的教学方法，就是让师生以平等的身份共同参与到教学活动中来。如在给学生讲音乐《粉刷匠》的时候，教师就可以运用打击乐器为音乐伴奏，并且进行歌曲接龙的游戏以及学生自编歌词演唱等活动，教师还可以鼓励学生更好的参与进来，比如用形体动作来表现粉刷匠的辛勤劳动，同时学生随着音乐舞蹈，通过这种基于活动参与的教学方法，可以充分发挥学生在学习中的主体地位以及积极性。

（四）试点牵动，以点带面

我们可以在全市设立音乐课改试验点，比如小学、初中、高中各选出一个作为实验校，然后再从这三个试点学校中挑出一名音乐教师作为学区的教研组成员，进而为学校培养一批新课改背景下的骨干教师队伍。而试点学校，担负的责任就是要为全市提供课改实验的研讨和观摩现场，为其他的学校展示新课程下教学风貌以及方式方法的转变，从而达到启发思维的目的，进而进行创新的研究，此外，还应当搭建交流研讨的平台，并且定期进行开放，让更多的音乐教师来到试点校与教研组成员进行沟通和交流，让教研组的作用充分发挥出来。［4］

（五）积极进行课改成果的推广

在试点校实验的过程中，每一阶段都必须进行认真的总结，然后通过其他学校来进行观摩或者开展座谈会的形式进行经验的推广，甚至可以编写《试点校音乐新课程推广》等活页书，向更多的学校展示我市新课程背景下音乐教研工作的成果。

综上所述，随着新课改的实施，不仅使广大的音乐教师能够更好的成长，而且给音乐的教研工作也同样带来了机遇和挑战，作为一个义务教育阶段的音乐教研员，这不仅要求我们要充分理解新课改下音乐教研工作的要求，还要在过去传统的教研模式上进行创新研究，这就促使我们必须充分熟悉中小学音乐教材以及教育教学情况，对音乐教师的指导还要加强，做到教研员与课改同行、与教师同行的原则，从而更好的促进我国义务教育阶段的音乐教学工作。

［1］奚文红.新课程背景下的音乐教研工作［J］.新课程（中旬），2013.

［2］孙燕飞.浅谈新课程背景下的音乐教研工作［J］.新课程研究（下旬刊），2010.

［3］谢铁华.论音乐教研员的角色转型与职能转变［D］.湖南师范大学，2010.

［4］肖辉，汤慧池，卢智琳.搞好县级音乐教研工作建设：农村中小学音乐教育发展的当务之急——以湖南省为例［J］.当代教育论坛（教学版），2010.

［5］徐志英.课改后农村音乐教研工作的实验研究［D］.东北师范大学，2007.