冯玲文，刘海静，杜文捷

（威海职业学院 外语系， 山东 威海 264200）

英语语音是英语教学的第一步，也是关键一步，教好英语语音课成为任课教师的首要任务，也是近年来讨论的热点之一。在高职院校中如何结合高职学生的学习特点，开展英语语音课的教学也是亟待解决的问题。随着网络的盛行，多媒体教学技术的完善及学生对网络的热恋，我们对高职院校学生的英语语音教学势必要考虑到网络这个大环境。

一、高职英语语音教学现状

学生现状：高职英语语音课的开设一般在入学后的第一学期，大部分学生已经学习了6年或7年英语，少部分学了9年，语音语调规范的同学不多，20多个同学中有一个或两个规范，而且大部分同学已经养成了多年的错误发音，或者有部分同学受地方发音的影响，地方音很重。具体表现在：一是单个音掌握不到位，对48个元音和辅音了解的不系统、不透彻，尤其对发音器官和舌位图了解得非常少；[1]二是音素放在一起时，不论是单词，词组或是句子，会出现重读，连读，语调等问题；三是高职学生的学习主动性和积极性不是很高。

教学现状：一是大部分高职院校理论讲解多，语音实践锻炼的次数少，老师照本宣科，学生兴趣不浓；二是教学方法和教学手段比较单一，尽管在多媒体教室进行，单纯的PPT展示加上教师的讲解很难发挥学生的最大能动性。

二、网络环境已成大气候

随着网络媒体迅猛的增势和网络的大规模普及，当代大学生的网络使用习惯处于不断地变化更新中，“几乎全体大学生都跻身网络时代的洪流，不上网的人几乎可以忽略为零”，[2]校园wifi的便利更使得学生上网触手可及。因此，信息化教学也逐渐被老师们采用与重视，何克抗教授曾提出要使“信息技术与外语课程深度融合”，[3]那么英语语音课的教学则更应在网络这一大环境下进行，充分发挥网络对教学的辅助作用。

三、教学探索

在网络环境下，高职英语语音的教学应打破传统的教学模式，充分发掘和利用网络资源，从教学内容和教学方法上加以创新和改善。

（一）教学内容

英语语音课开设于大一第一学期，总课时量为64学时，在一学期内掌握英语发音规律对高职学生来说相对较难，针对这一特点，对他们应该实行“重实践、少理论”这一原则，教学内容可分为两大部分：音素（包括48个元音和辅音）和音素的结合（在单词、词组、句子和篇章中的运用），那么网络环境下的英语语音教学内容则可分为个人模仿和互动配音。

1.个人模仿：个人模仿目的是掌握英语语音中元音和辅音共48个音素的发音要领和准确度。对前元音、中元音、后元音、爆破音、摩擦音、旁流音等称谓和归类等理论应少做解释，重点引领学生模仿，对学生的错误模仿指出原因，并予以纠正。当今的网络资源为我们学习提供了有利的条件，师生都可以下载和分享网上优秀的语音视频，而BBC出品的Pronunciation tips from BBC Learning English,对每一个音素的讲解都配有侧面和正面的嘴型特写、例子的运用与对比，发音准确地道，时长1分半左右，让学生下载在手机当中既可以在课堂中练习模仿，又可在课后加强巩固。在个人模仿过程中，强烈推荐学生用手机在课堂上模仿，因为这样可以避免老师一人在讲堂上讲，学生被动接受的局面。为使目标统一，保证每个学生都能在课堂上充分发挥主动性，教师可以给学生布置任务：对每一音素的模仿都要拍成视频，通过班级QQ群上传，方便大家互相学习、督促，及时勉励自己。对于学习欲望特别强的同学还可以推荐网络上的“英语口音纠正课程”，它提出的克雷格五步训练法曾使非英语国家的电影明星都克服了自己的口音，形成了完美的英语口音，对于地方口音重的同学来讲不失为好的学习材料。

2.互动配音：互动配音指的是在网络信息化教学环境下，学生对英语歌曲、影视片段、个人演讲等模仿与配音，其目的是在轻松有趣的学习环境中掌握对重音、连读、弱读、语调的运用，形成对音素结合在一起的语感。配音内容丰富多样，可以从初级到高级，从简单到复杂，逐渐过渡。英语歌曲可以选择一些大家都耳熟能详，容易上口的片段，比如London Bridge’s Falling Down;Twinkle,Twinkle,Little Star;Old Mcdonald has a farm;Jingle Bell;Row your boat,You are my sunshine等，歌曲不必完整，只需最容易上口的部分，或者结合教学需要截取部分。影视片段多采取卡通动画的英语电影，语速慢，容易学，例如：狮子王、粉红猪小妹、功夫熊猫、灰姑娘、冰雪奇缘、蓝精灵、冰河世纪、加菲猫、海绵宝宝等，教师可以选择2分钟左右的视频，进行截取，并共享给同学。为了让学生能够进行一人，两人或多人不同形式的配音，教师还可以根据角色的多少进行截取视频，例如一人的旁白，或称为整个故事的引述，往往是整个电影开始前的介绍，语速适当，时长很短，易于接受，《魔法灰姑娘》《沉睡魔咒》《灰姑娘》（2015年）等这些电影，教师可以把引述的部分截取下来，共享给同学，对同学个人来说是一种挑战；电影中角色多，所以两人或多人的片段则更容易截取，比如曾经截取了《功夫熊猫》中熊猫正在睡中梦见自己和几位武侠高手学习、过招，突然被楼底下的鸭子爸爸叫醒，随后下楼帮爸爸打个下手，招呼客人这一片断。这期间两人之间的对话很有意思，学生乐于模仿，敢于挑战，教学效果良好。

值得一提的是，配音的材料需要教师在平日教学或生活中对于好的片段要善于捕捉和积累，用适当的软件进行转换和截取，平日下的功夫多，但自主性强，之后传给学生，和大家共享。现在杭州菲助科技有限公司开发的APP软件-英语趣配音，节省了教师找材料的时间，只要有网络和手机，学生随时随地都可以配音，它以在线配音的方式让用户练习英语发音和口语，资源丰富，形式多样，美剧、动漫、歌曲、演讲等应有尽有。教师可以课前找好英语趣配音中的某一片段，让学生课中或课后模仿，并上传分享，这样学生学习积极性很高，乐趣很大。

（二）教学方法

个人模仿和互动配音的教学内容，大部分学生喜闻乐见，很多内容需要教师提前布置给学生，学生课前和课后练习的时间多，课上主要是学生自己成果的展示，因此教学方法分为：网上分享法和团体展示法。

1.网上分享法：网上分享法主要指学生在课堂以外的时间针对教师布置的任务反复练习，将自己满意的成果发布到网上和大家分享，接受大家的监督，并且老师要对其打分，作为本课程的平日考核之一。根据百度手机助手对95后大学生手机使用的调查，大学生用网习惯分析中排在前两位的是微信和QQ，因此教师可以充分利用本班级的QQ群，把它作为网上分享成果的承载体，这种方式简单易行。教师还可以自己建立网站，把教学资源整合上去，每一个要模仿和配音的材料都要有和学生互动的空间，教师要及时评论学生成果，纠正错误发音，采用奖励的措施激励出优秀的发音，尽量多给学生正面的鼓励，“注重情感因素在语音学习中的运用”，[4]并且老师在平日课堂教学中就应该让学生知道：只有反复练习才能练好语音，“频率是语言习得的关键”，[5]让学生逐渐意识到：要想改善语音，需要每天随时随地的练习。日久天长，每一个同学的进步和成长在网上有目共睹，并形成良性循环。

2.团体展示法：团体展示法主要指学生在课堂上或课堂外以小组的形式向大家展示自己最优秀的一面。课堂上，团体展示法主要是对互动配音相关的教学内容（即歌曲、视频、演讲等）进行的一种开展方式，教师可以采取小组轮流制或者小组竞赛制，并对学生的表演进行拍摄，后期上传到网上的集体空间里，激发大家的兴趣，督促大家进步。在课堂以外的团体展示法还可以运用到学生的一些活动中，比如英语配音大赛，英语话剧，英语演讲比赛等，鼓励学生积极参与，并学会应用。

综上所述，在当今盛行的网络环境下，高职院校的英语语音教学应顺应其发展，并试图让网络为教学所用。高职英语语音课的教学内容应不断更新，教学方法应多种多样，以此来最大程度地吸引学生。教学研究在本文中主要体现在：一是教学内容分为个人模仿和互动配音；二是教学方法分为网上分享法和团体展示法。教学内容和教学方法在本人教学中被多次使用，教学效果良好，希望此研究能为高职英语语音课的建设助一臂之力。

［1］蒙昌配.高职英语专业语音教学改革的思考[J].贵州师范学院学报，2013（11）：81-82.

［2］韩玥.当代大学生网络使用习惯分析[J].教育研究，2011（6）：87-88.

［3］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005（1）：7-15.

［4］文秋芳，庄一琳.对高水平应予以学习者口语自我纠错能力的研究[J].外语界，2005（2）：33-51.

［5］Ellis NC.Frequency Effects in Language Processing:a review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition[J].SSLA,2002（24）：78-90.