胡敏

（宁波市鄞州区东南小学 浙江宁波 315105）

关注学生个性发展 探索音乐天地奥秘
——谈小学音乐教学方法初探

胡敏

（宁波市鄞州区东南小学 浙江宁波 315105）

沐浴着新世纪的阳光，新课改的号角吹响了，当我手捧音乐课程标准，惊喜地发现新课标要求我们改变传统的"唯师是从"、"唯师独尊"的状况，构建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型师关系，关注学生的个性，着眼于每位学生的艺术发展。吮吸着新课改的甘露，我的教育理念有了全新的转变。新教育体制改革下的音乐教学，要求我们建立宽松、民主、和谐和课堂气氛，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待下一次音乐课的到来。在我们平时的教学生活中如果能拓展音乐教学思路，你就会发现其实新课程里别有洞天。

关注 探索 民主 感悟

一、即兴创编拓思维

德国音乐家、音乐教育家奥尔夫说过：“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”从专业音乐的角度看，小学生的音乐创作可能是幼稚的，但从创造的本质意义来看，小学生音乐的创编与音乐大师的创造有同等重要的价值，但从创编的结果如何并不重要，关键在于学生参与音乐创作过程中所表现出来的创新意识和创新精神。在平时的公开课教学中，我发现很多老师在结尾部分往往喜欢让学生即兴创编歌词。这样学生的创编思路恰恰是被老师扼杀了。为什么这样说呢？从拓展我们的教学思路来说。其实，创编活动并不局限于创编歌词，能够将短句或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现，这也是几种创编的形式。

二、学科联姻陶性情

健康的音乐对培植高尚丰富的情感，辨别真善美与假恶丑，起着润物无声的作用。音乐是一门综合艺术，它包罗万象。用音乐可以启发学生在情感上的共鸣，在其鸣中陶冶性情，升华精神境界。

在平时教学中，我们可以尝试学科间的渗透和结合，采用多元化教学方式，扩展学生的思维。如欣赏《春晓》这首歌曲时，我们可以采用音乐与文学相结合的方法进行教学。聆听完曲子后，让学生进行有感情、有表情的朗读。一遍、二遍、三遍有层次的领会歌词里的意境。配上节奏轻声细语，或是微闭双眼，摇光晃脑：或是手背身后，来回踱步。学生在吟诗、唱诗的同时也感受到了那动人的诗句。

三、巧用图谱破难点

在教学过程中，图形谱往往会被我们的老师所忽略掉。在引导学生唱准歌曲的音准时，也许往往只借助于钢琴或者是录音机跟唱之类的。一遍不行来两遍，两遍不行就再跟一遍，这样的教学只会使很大部分学生感到学唱歌曲的困难、枯燥，久而久之就失去了学习的动机而失去了学习的兴趣。那么当我们被以上问题所困扰时，请你们不妨试试新课程实验教材所设计的生动形象的图形谱。比如《布谷鸟》这一课，两小节的音准问题比较难解决。那么教学书上的图形谱恰恰能解决这个音准问题。于是那节课上，我充分利用了图形谱的功能，学生的音准问题自然也就迎刃而解了。从形式上看，图形谱紧紧贴近歌曲内容，用形象的图画展现出来，从内容上看，图形谱形象的画面中又蕴涵着旋律的高低、走向、声音的长短、强弱，使学生在玩中掌握学习音乐的方法，在学中探索音乐的无穷奥秘。

四、基本律动助理解

刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，就要选择恰当的动作配合。比如：在教唱《小袋鼠》这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子，……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹2/4拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。

五、故事导入激兴趣

一首新歌的教学，导入是关键。如果有一个好的导入，一下子激起学生学习的兴趣，使学生的学习由被动变为主动，教师教起来就轻松多了，学习效果也较好。特别是低年级的同学，对歌词的理解有时有一定的难度，我就经常根据歌词，结合课本上的彩色插图，用生动形象的语言进行故事描述，导入新课，把学生的注意力集中起来。例如，在教《大鹿》这课的时候，我先请全班同学把课本合上，专心地听老师讲故事：“有一天，天气晴朗，花儿盛开，一只大鹿正在家里，悠闲地吃着青草，大鹿的脖子可真长，一抬头，就望到了窗外。正在这时候，一只兔子急急忙忙地从森林里跑了出来，边跑边喊着：“鹿哥哥，快救救我，猎人近我。”大鹿连忙打开门，把兔子迎进来，然后把门关得紧紧的。两个好朋友的手牢牢握在一起。同学们都被故事情节深深地吸引住了，整个教室静悄悄的。我就趁热打铁，请同学们讨论，听完这个故事之后，你是怎么想的？大家就七嘴八舌地议论开了。有的说要学习大鹿乐于救人的精神，有的批评猎人乱杀动物等等，大家兴致非常高，学习气氛很活跃，我就对同学们说：“那么我们一起来听听歌曲是怎样表达大鹿和兔子的，然后再继续讨论，好吗？”大家马上又安静地听歌曲范唱，由于已经对歌曲内容比较熟悉，而且感兴趣，所以学起来很快，对歌曲的理解也很快进入状态。当我问他们应该怎么来唱这首歌时，大家都懂得表示大鹿的形象应唱得较慢，稳重，而表示小白兔的地方应唱得急促，稍快。下课的铃声响了，大家才依依不舍地离开教室。用故事导趣，确实起到了不错的效果。

要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法。”教师一个赏识的眼神，鼓励的话语，满意的点头，会意的微笑，亲热的手势，恰似一缕春风，会打开孩子们求知的心扉，给孩子带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。让我们用心为他们卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰，用亲切的语言，用赞赏的眼神和他们面对面的交流，让他们感受音乐的温暖，体验音乐的呵护。