情景教学在小学数学课堂的有效运用

2015-02-28陈德美

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年14期

关键词：情景创设过程

陈德美

（重庆市开县河堰镇中心小学重庆开县 405426）

情景教学在小学数学课堂的有效运用

陈德美

（重庆市开县河堰镇中心小学重庆开县 405426）

新课标改革的不断深入，在数学教学的过程中更加注重学生主观能动性的培养，实现学生主观能动性的激发，最终实现学生知识掌握能力以及逻辑思维能力等的培养。情景教学是小学数学的教学的设计过程中十分重要的一个环节，同时也是小学数学教学中十分重要的教学策略。在小学数学的教学过程中，教师可以通过教学情景的创设来实现学生学习动机的激发，同时也能够实现教学情景的优化，实现学生主体性的发挥，最终实现理论与实践的结合，实现课堂教学效率的不断提高。本文首先分析情景教学法的定义以及其原则进行分析，之后对于情景教学在小学数学课堂的有效运用进行分析。

小学数学课堂情景教学有效运用定义原则

情景教学主要是指在课堂的教学过程中，由于教师预定的情景创设来完成一种教学情景，通过情景教学的方式才能够实现学生在认知上的体验，实现课堂教学效率的不断提高。新课程改革的不断深入，使得数学的课程实现了巨大的改变。通过数学教学方式的改革实现了其与学生生活环境的密切结合，通过其经验与认知的结合才能够实现学生自主学习能力和合作交流方面的能力不断的提高。情景教学法的使用使得学生的感官得到了最大程度的调动，使其在学习和情感上产生了共鸣，最终实现学生学习兴趣和学习积极性的不断提高，实现课堂学习效率的不断提高。

一、情景教学的定义和设计的原则

1.情景教学的定义

情景教学就是教师根据课程的实际需要来实现教学过程的不断优化，其中借助具有一定的情感色彩以及具体场景的引入和实际的创设，实现课堂教学环境氛围的优化，这样就能够让学生最大程度的实现课上教学内容的掌握，实现学生学习积极性的提高以及学生的课堂学习兴趣的不断激发。

2.情景教学的设计原则

情景教学法在实际的教学过程中，根据学生在年龄上的成长特征的把握以及认知规律上的掌握，通过对于学生特点的充分了解来制定更加具有针对性的课堂教学，实现课堂教学效率的提高。教师在实际的教学中需要以新课标的实际需要作为发展的出发点，通过教学内容的情景化设计来实现学生主观能动性的发挥，进而实现学生抽象的逻辑思维能力的不断发展，这样就能够实现课堂积极性与活跃度的不断提高，最终实现运用能力的不断提高。

二、情景教学在小学数学课堂的有效运用

1.通过相关生活情境的创设来实现学生学习兴趣的激发

小学生正是处于性格发展的活跃阶段，因此对于日常生活中的事物存在十分浓厚的学习兴趣，因此在小学数学的教学过程中，通过与生活紧密相关的学习素材的结合来实现学生学习兴趣的激发。例如，在小学数学的教学过程中，十分重要的教学环节就是让学生能够准确的掌握元、角和分等金钱上的单位换算，由于孩子的金钱意识不是非常的强，因此在单位的换算上存在一定的障碍，教师就可以在教学的过程中创设超市的情景，让学生能够在买东西之中实现金钱的计算，同时还需要保证每一个学生都能够积极的参与其中，在找钱的时候还需要故意制造问题，之后还需要问问其他同学来实现结果的验证。

2.通过游戏情景的创设来实现课堂学习效率的提高

虽然在教学的设计过程中，由于上课的时间有限，因此对于自我约束能力比较差的学生来说，很难在课堂上集中注意力，而教师的批评还会产生学生的逆反情绪。因此，教师需要结合教材的实际内容，通过适当的游戏情景的铲射来营造轻松的学习范围，进而提高学生上课的注意力。例如，教师在学习十以内的加减法的过程中就可以通过“找朋友”的方式来实现生动的教学，教师可以准备一些数字卡片，让班级中一部分的小朋友拿着数字，另一部分小朋友则是拿着十以内的加减公式，在老师开始之后就让两个小朋友进行配对，如果中间的算术存在错误就需要引导其进行改正，这样就能够不断的提高学生的运算能力，最终实现学生知识掌握能力的不断提高。例如，在低年级的口算教学过程中，教师可以通过教学模型的建立来提高课堂教学效率，教师可以准备两个篮子，其中一个篮子里放九个苹果，另外一个篮子里面则是放了三个苹果，之后教师就可以引导学生进行不断的思考，诸如，“我们应该怎么方这些苹果才能够让别人一眼就能够开出一共有多少个苹果？”，进而引导学生从三个苹果的篮子里拿出一个放到九个苹果的篮子里，因此这个篮子里就还剩下两个，因此就能够一眼看出一共有十二个苹果。在进行深入的研究之后，教师就可以抓住这个机会告诉学生这个方法叫做“凑十法”。通过游戏教学方式的创立来实现教学效率的不断提高，同时还为学生口算能力的提高来打下良好的基础。

3.通过故事情境的创设来激发学生学习探索的欲望

从小学生的心理发展来看，故事能够更好的吸引学生学习的注意力，因此教师在教学过程中可以通过故事与数学知识的结合来激发学生的学习兴趣和探索的欲望，鼓励学生能够进行自觉的学习。例如，在进行体积的教学过程中，学生可能对于图形的方面感到非常的枯燥，因此教师就可以通过创设故事来激发学生对于学习的探索欲望。教师在教学之前可以结合学生的学习兴趣来编一个故事，进而引导学生进行积极的思考。例如，在进行圆锥的面积计算的过程中，教师就可以创设一个故事来提高课堂学习效率。在一个夏天，小熊维尼买了一个圆柱形的冰激凌，这是他准备吃的时候，小狐狸看到维尼手中的冰淇淋，发现在大小、高低上都一样，就对维尼说：“维尼，咱们换一下雪糕吧？你看看我的多好吃？”之后，教师就可以问学生，小熊和小狐狸交换会不会上当？之后鼓励学生进行积极的回答，让学生能够自由的发表自己的观点，这样就能够引入新课，实现学生学习兴趣的激发，实现课堂学习效率的不断提高。