◎陆丽平



拓宽学生语文学习渠道的三点思考

◎陆丽平

多年的初中语文教学，笔者感到学生学习渠道的狭窄，制约着学生的思维发展。语文教学肩负着学生良好素养形成的基础教育工程的责任，因此必须思考和解决学生语文学习渠道拓宽的相关问题。

一、拓宽学生语文学习渠道需思考其必要性

新课程标准的实施，对义务教育语文教学提出了更新更高的要求。作为教学不能再以教材为唯一的资源，也不能就凭课堂去实施具体的教学。拓宽学生语文学习的渠道，当是每个语文教师义不容辞的职责。初中学生对语文学习的渴求已越来越明显，他们渴望涉猎到的更为广泛语文课程学习领域。作为语文教学，为了适应时代发展的需求，也应该更加具有开放性，若开放性的语文教学，缺失了学习渠道的开拓，那开放则，变成了纸上谈兵；语文教学也必须注重实践性，学生语文学习的实践，离开了学习渠道的拓宽，就如同“皮之不存毛将焉附”。所以，语文学习渠道的拓宽必须力求学生的学习能够与生活相联系，与社会相沟通。只有这样，才可以在学校渠道拓宽的基础上让学生关注到窗外的世界、校外的天空。如初中语文教材中的小说所占的比重比较大，每篇小说都是对社会和人生较为深刻的揭示。但每篇小说所反映的社会现实与初中学生的生活相距较远，甚至是十分遥远。教学时仅凭作家的文字描述，学生很难得出正确的人生感悟。因为读小说，不能简单地读故事内容，而要读出故事背后的诗意。故事背后的诗意，学生是可以去品味、感悟和欣赏的，但只有教材文本学生是很难完全鉴赏出来的。从这个意义上说，学习渠道的拓宽是完全必要的。譬如《我的叔叔于勒》一文的探究练习是研读课文、列举理由说出作品的主人翁是谁。对这样的探究，就应当开凿这样的渠道，让学生能够去观察到西方资本主义社会的生活现实，而且学生所说出的理由才能准确全面。

二、拓宽学生语文学习渠道需思考其可行性

学生学习的渠道其范围如何？应当说是十分开阔的。究其原因，这与现代教育设施条件的无比优越有着十分密切的关系。优质均衡教育的普遍实施和广泛意义上的推进，就是一些农村学校，教育的资源也逐步优化起来，为拓宽学生语文学习渠道提供了更为便捷的条件。社会在发展进步，网络已在不少的家庭得到推广；学校也在发展，不少农村中学，不但有丰富的网络资源，且电子白板技术也已经进入课堂。只要教师想拓宽学生语文学习的渠道，那么将可以“召之即来”，应有尽有。事实也正是如此，学生可以从网络媒体中掌握更多精彩的语文知识，进入到更丰富多彩的语文天地。学生可以实现电子阅读，欣赏到多种体裁的优秀作品，得到更多优秀文化的熏陶感染。优质均衡教育的推进，已不再容许语文课程教学的独腿行走，必须让学生能够在开阔的学习渠道中游走，游走于丰富而优美的字里行间。现在的学生智力发展速度快，求知欲强，对拓宽语文学习渠道，开展语文学习充满着极大的兴趣。他们充满着智慧，也充满着实现伟大中国梦的丰富情感，完全可以在极为开阔畅通的渠道里探究语文学习中的诸多问题，进而提高自身的语文素养。学生们也开始意识到：当今社会充满着激烈的竞争，未来更甚，如果不能够借助更为开阔的学习渠道去学到更多更丰富的语文知识，掌握更为丰富的语文技能，获取更多的语文素养，奠实不了学好其他课程的基础，那就适应不了充满激烈竞争的社会。综上所述，拓宽学生语文学习渠道，一切都在可行之中，作为教师，必须探究拓宽渠道的理想手段，让渠道的拓宽成为学生丰富语文素养的必然。

三、拓宽学生语文学习渠道需思考其原则性

拓宽学生语文学习渠道其根本目的是让学生获取更为丰富的学习资源，便捷学生的学习。但现实是：课程文本永远是语文教学唯一而又重要的资源载体。无论何等丰富而又多彩的学习资源也永远都替代不了课程资源；无论资源能够发挥何等重要的作用，其永远处于辅助地位。对此，学生语文学习渠道的拓宽，必须遵循是需求性原则，应当看到初中学生的阅读学习，学生已经开始由形象思维向逻辑思维发展，学生的思维将不再完全需要借助于直观形象，可欣赏可不欣赏的视频，那就可以“忍痛割爱”；笔者深知，动态思维有其动态思维的优势，静态思维也有其静态思维的长处，思维有时也完全会在“沉默中爆发”。但在拓宽学生语文学习渠道时则出现令人费解的现象：初中阅读教学的课堂也变得热闹非凡起来，人们似乎认为学习资源越丰富越好，课堂学习越热闹越好。笔者认为对学生语文学习渠道的拓宽也必须适可而止，作为教师有必要为一些十分热闹的教学课堂去泼一泼冷水。我们必须把握住度，尤其不能为了渠道开阔让起不到任何效果的教学资源的“滥竽充数”，否则会产生负面影响，易将学生引入阅读感悟和创新阅读的歧途。这里需要说明的是，凡事都要有个度，拓宽学生语文学习渠道也需要有个度。

（陆丽平 江苏东台市头灶镇中学 224241）