◎何建敏



浅谈高中语文教学中的“有心”与“无心”

◎何建敏

随着新课程改革的不断推进，新课程理念的实施对高中语文教学提出了新的思路，同时也对高中语文教师提出了更高的要求。因此，作为一名新时代的高中语文教师，对自身专业素养的提升以及对课堂的灵活掌控和驾驭能力显得尤为重要。本文将从一个高中语文教师的角度，粗浅地谈一谈教学过程中如何把握好已有教学设计活动与教学实际操作情况之间的关系，即教学中的“有心”与“无心”。

一、语文教学中的“有心”

每一堂课前，老师都有一个专心细致的备课环节，完成这堂课的教学设计，这些设计将指导着本堂课的教学目标，教学重难点和教学思路。在这样一系列老师精心设计安排的教学活动中，学生完成对新知识的认知、理解和领悟。这些环节是老师有意而为之，但却是科学有序完成教学必不可少的过程。每个环节都有其导向性和指向性，大到一篇文章的讲解思路，小到一个问题的提出都要经过仔细斟酌。例如，笔者在执教柳永《雨霖铃》一课时，课程导入笔者就用了一首《送别》的纯音乐，笔者问学生谁知道这首曲子，如果能够在课堂上演唱更好。结果学生的手一下子如雨后春笋般举起来，争相要来演唱，安静的课堂一下有了活力。后来笔者随意挑了两名学生唱，男女生各一名，每人唱一段。同学们争相评论，一致认为这首曲子男同学唱得好一些，因为离别应该有惆怅、忧伤，甚至哀伤的情感，这个男生声音低沉浑厚，极好地表现出了这种情感，而另外一名女生声音清亮、甜美，很难表现出这种感情。这个演唱环节是笔者有意安排的，目的是调动起每个学生走进作品。通过这个环节，学生和作者之间的距离更近了一些，在真正进入作品前其实学生已经对“离别之情”有了一些感性认识，对柳永这首词的感情基调有了深入的把握，为后边教学环节的展开做了很好的铺垫。接下来笔者带领学生一起回顾了古今文学作品中很多离别的场景，学生通过回忆说出了不少古代诗文中表达离愁别绪的句子。这样一来，后边的教学环节就显得自然流畅，顺理成章，水到渠成了。

俗话说，要给学生一碗水，老师需要准备几桶水。可是在当今时代，作为一名新型的、与时俱进的高中语文教师，几桶水已经远远无法满足学生的需求。这就需要老师不仅要“有心”去教，同时还要能“有心”去学。除了用心、精心备课之外，需要投入大量的课余时间来提高自身素养，同时还要了解时政新闻，紧跟时代，与时俱进，更要潜心研究教学，学习教育教学改革新举措、新思路，并将这些学习之后的收获最大限度地运用到自己的教学中去。

其实，每位老师在设计教学时都需要“有心”，精心设计每个环节，每个知识点的讲解都要认真琢磨，考虑周全，预设学生可能出现的理解误区和难点，做到有针对性地准备。同时，教师可以利用现代化的手段，充分准备讲课资料，尽可能给学生一个全方位、多角度认知的环境和空间；尽可能地让课堂丰富多彩的同时又能收到实效，真正做到寓教于乐。

二、语文教学中的“无心”

“无心插柳柳成荫”，其实在实际教学过程中，经常会出现很多新的理解、新的想法、新的思路，笔者认为这些才是教学中的亮点，才是教学的升华，才是培养新时代创新型人才的有效方式，也是教学研究的终极目标。

随着新课程理念的不断实施，课堂教学逐渐由以教师为主导转向了以学生为主导。整个教学过程中的每一个环节都弱化了教师的讲解，体现了学生的主体地位，特别是“合作探究”环节。这个环节能让学生思维得到有效的训练，也是一个让学生的智慧和灵感爆发的理想契机。

在教学实践中，几乎在每一次学生完成的合作探究中笔者都会有很多收获。学生的思维是新奇的、发散的、多元化的。学生在完成合作探究后提出的问题并不是每一个都很好、都有价值，但是至少这个问题的提出说明他们用心认真思考过，至少表达了他们的思想。因此，他们每一次提出的新问题或是由已学知识衍生出来的新问题都值得老师去关注。例如，笔者执教陶渊明《归园田居》时，提及到他的《饮酒·其五》，在合作探究这个环节，笔者让学生对比欣赏这两首诗，学生们对陶渊明颇有兴趣，课堂讨论热火朝天，真是“一发不可收拾”，在成果展示的环节，学生们有很多新的认知和理解，其中有一组学生提出一个很有意思的话题：老师，陶渊明的很多作品中都提到酒，古人经常“斗酒诗百篇”、“借酒浇愁”，可是陶渊明已经锤炼了淡泊宁静的心志，无需选择喝酒呀，他为什么不去喝茶呢？这个问题又再次让学生陷入到激烈的讨论中，同时也问倒了笔者。这个教学中本“无心”设计的环节，却成了教学过程中的“焦点”，既让笔者欣喜又让笔者产生压力，欣喜学生新奇的思维角度，同时也倍感自身浅薄，压力顿生。

可见，在推进实施新课程理念的背景下，作为一名新时代的高中语文教师更需要不断跟上改革的步伐，精心备课，启发学生，做一个教学的“有心人”，同时也要更多地关注学生的“意外表现”，虽然很多问题和环节是“无心”而为之，但是它所带来的良好效果绝对超出了我们的预期。

（何建敏 云南省会泽县实验高中 654200）