◎张梦雅



初中小说教学设计反思——以《变色龙》为例

◎张梦雅

所谓“教学设计”，第一要有理论和课标引领，结合实际情况分析学情；第二，在课堂进行时要明确教的活动和学的活动，并且做出及时的评价；第三，在课后需要进行拓展延伸。这是一个整体过程，任何一部分的缺失，都会造成教学设计的不完整。

《变色龙》是义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二单元的一篇课文，包括人教版、苏教版在内的现行义务教育初中语文教材，在几经修改后，仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑。

一、21世纪前《变色龙》教学设计

纵观1992年之前几位教师执教的教学目标、教学内容、教学方法，三篇教学设计中有两篇并未将《变色龙》这篇课文进行独立教学，而是将它设立在某一单元数篇课文或是某一类课文中进行比较学习，这些课文体裁不同、内容不同、写作时代也不同。另外一篇立足于通过小说学习培养学生听说读写能力，真正的意图同样不在于教《变色龙》。可以说这段时期对《变色龙》的学习虽然也涉及到了其人物、主题，但未能真正独立探索和学习这篇短篇小说，老师教的仅是课文内容、课文主题，没有让学生意识到《变色龙》这一短篇小说是独立的，富有独特文化意蕴的经典代表作品。

二、21世纪至今《变色龙》教学设计

笔者又选取了九个2003年以来的《变色龙》教学设计，一是与新课改之前相比，教师的教学设计有何异同；二是发现自2003年至今十余年间的发展变化。经历了十余年的空缺，《变色龙》这篇课文重新受到了许多教师的关注，尤其是2004新课程改革启动后，语文新课标着重提出了全面培养并提高学生语文素养的基本要求。至此，外国小说单元也同样引起了一线教师的重视。《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。如何借助外国经典小说的学习，培养学生欣赏作品、理解作品深层内涵、获得人生启示，成为了新时期教师关注的重点。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》同样提出：学生是语文学习的主人。……注重培养学生自主学习的意识和习惯。立足于以上要求，教师们开始改变思维，尝试新的解读，设定更有针对性的教学目标、教学内容、教学方法。如郑逸农老师运用“非指示性”教学理念和策略进行《变色龙》的教学，既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是在不断地点评中加深对课文的理解；又如戚成林老师，在进行合理教学流程的同时，注重引领学生感受作品的精神视野。这些老师的成功尝试意味着他们摆脱了传统小说三要素的禁锢，针对《变色龙》这篇课文本身重新构造新的解析，将师生的互动贯穿于课堂的始终。综合以上调查、比较，《变色龙》这篇外国小说的教学设计一直以来有极大地改观和进步，这是值得在教授其他外国小说时学习和借鉴的。

三、《变色龙》教学设计反思

通常小说的教学围绕着人物、情节、环境这三个要素进行，将课堂设计为：梳理情节，分析人物，归纳主题。这似乎成了一种既定模式，任何小说都可以这样教学。一成不变的教学模式可以扣在所有的小说教学上，这种既定模式在目前来看，还只是局限于传统的小说观，即强调讲了什么故事，重点在于小说的叙事性，而实际上我们可以用一种现代小说观来看待，强调小说的叙事视角，即谁在讲故事，怎样讲故事。

正因为受传统小说观的影响，我们通常关注的都是浅层次的故事情节，以及这些情节的发展变化，如《变色龙》中狗咬人事件，及警官奥楚蔑洛夫处理这一事件前后六次态度变化，而忽略了更重要的事情，即叙事。当然，这并不是否定小说的故事性，在故事层面上，我们关注构成故事的事件、人物、场景，在关注故事的基础上，便是目前需要重视的——关注小说的叙事层面，主要包含了作者与隐含作者、叙述者、叙述视角、叙述人称、叙述时间等方面。

我们的目的是教会学生阅读小说，教给学生阅读小说的方法。实际上，小说有许多类型，不同类型的小说，其特征是不同的。这是在提醒我们，每篇小说的教学内容都会有差异。对于初中阶段的外国小说教学，首先必须要符合小说体式的要求，教学设计要抓住学生应该学什么，然后在深入文本、明确学情的基础上，引导学生学习小说独特的风格、幽默的语言、巧妙的情节安排、细致缜密的心理描写等。比如《变色龙》这篇课文，有不少老师会在教学过程中，总是强调俄国沙皇统治的黑暗，批判西方资本主义的罪恶。但在现在看来，我们的小说教学应尽量减少这类属于政治性的内容，回归到真正的语文课堂。其次，我们要根据作者和文本主旨进行教学设计。比如学习《变色龙》，教师可以补充：其作者契诃夫是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。早期的作品中便包含了一些针砭时弊、讽刺社会不良现象和世态人心的佳作，在大学毕业后发表了一些闻名中外的短篇小说，其中包括了这篇《变色龙》，在这一短篇小说中，契诃夫将其讽刺手法使用得淋漓尽致，他的创作也开始转向对劳动者困苦生活的关注，艺术性也不断提高。最后，还要根据作品的社会文化背景确定教学内容。在《变色龙》这篇小说中，作者通过讽刺手法的运用、对生活中人物言行的描写，揭露了反动阶级政策的冷漠，以及沙皇的独断专行。

通过调查教师执教《变色龙》的现状，我们可以看到初中外国小说教学目前的优点与问题，鉴于此，我们应该在反思中不断改变，慎选教学内容，对每一篇不同的作品做到深入文本，避免教学目标、教学内容等方面出现问题，提高小说教学的有效性。

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（张梦雅 江苏师范大学文学院 221000）