周衡南

（重庆市南川道南中学校 重庆 408400）

激发学生动机、增强学生自信，讲究纠错策略

周衡南

（重庆市南川道南中学校 重庆 408400）

高中生英语口语学习效果受自身内部因素和外部环境的影响，所以要提高学生英语口语能力，教师在英语口语教学过程中首先要以学生为主体，积极营造一个良好的外部教学环境，从内部消除学生紧张情绪，选择学生感兴趣的题材，调动学生持久的学习兴趣，从外部和内部着手，真正提高学生英语口语能力。

高中英语口语 学习动力 主体性 自信心

从教育心理学的角度看，学习者的情感控制极大地影响了学生口语学习效果。学习动机、自信心等情感因素都影响和决定着学生英语口语学习效果。情感和认知是学习过程中相辅相成、不可分割的两个方面，积极的情感因素如强烈的动机、自信等有利于促进认知活动的顺利进行，而消极的情感因素如紧张、焦虑等则会阻碍认知活动的进行。

1.动机：指对某种活动有明确的目的性，并且为了达到该目的所做出的努力。如果学生有了明确的学习动机，它就会转化为一种巨大的动力，激励学生去行动去努力，促使学生不断向目标迈进，最终获得成功。教师在口语教学中，应该知道动机产生的根源，激发学生的学习动机，怎么激发学生动机呢？主要是加大学生的自主性。也就是学生能明确并选择自己的学习目标，确定自己的学习风格和方式，评价自己的学习成绩和结果。教师在英语口语教学过程中应该向学生阐明教学目的和意义，让学生知道通过高考并不是英语学习的最终目标，鼓励学生选择适合自己的最佳的学习方式，用正确的方式评价自己的口语学习成绩。

2.减轻学生焦虑心理，增强学生自信心

当前英语教学中出现"哑巴英语"，大多数学生口语课上都是保持沉默，不敢开口说话，这说明在英语口语学习中，学生的心理焦虑是一个严重的问题，心理焦虑严重地影响了学生学习口语的信心，不利于他们口语能力的提高。所以，要提高学生的英语口语表达能力，教师要帮助学生克服紧张情绪，减轻焦虑心理，保持学习积极性，增强自信。

英语口语课堂属于交际性课堂，教师是交际活动的设计者、调控者、指导者，同时教师也是学生的引导者、促进者、合作者，教师应该尽可能地给予学生口语课堂上足够的时间，让学生进行口语操练。口语课堂中，教师要确保每一个学生开口说话，积极关注那些不善言辞的学生，尽量让每个学生都能体会教师的关注和体验到成功的快乐及满足感，从而增强学生的自信，这是提高学生口语能力的重要保证。

英语口语教学过程，教师要针对高中生的心理特点，逐渐消除学生恐惧感和焦虑感，帮助学生建立自信。首先教师应建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，不要让学生觉得对教师存有害怕心理，产生压力。其次教师在给学生选择口语训练题材时，要注意减轻学生的焦虑。选择一些让学生感兴趣的，贴近学生日常生活的话题（如：电影、音乐、体育、小说等），这样学生比较有话可说，就难以产生焦虑情绪，心理也就不会感到太紧张。再次，在口语课堂上，教师一定要注意提问的方式和技巧，应该尽量避免一对一的提问方式。可以尝试让口语基础好的学生回答复杂点的问题，基础较弱的先回答简单点的，多鼓励，让学生体验到成功后的喜悦和满足感后，逐渐消除焦虑感，建立自信。或者在学生回答问题前给学生多点时间考虑，做好充分的准备后，学生就能更自信地回答老师的提问。还有，英语教学活动中，教师应注意观察和协调学生各种心理因素之间的关系。教师对学生的表现切忌动辄批评、指责和嘲讽，要以赞赏表演激励为主，强化成功体验，让学生体验到成功后的喜悦，逐渐帮助学生消除自卑心理和焦虑感，建立起口语表达自信心。对不同层次的学生提出不同的要求，尽量找到让学生表现的机会，及时加以肯定，使之在享受"成功"的快乐与满足感的同时，把成功后的喜悦化为积极进取的动力。这种愉悦的心里体验会反过来进一歩激发学生学习英语的兴趣，形成良性循环，逐渐帮助学生克服心理焦虑，增强学习信心，提高语言学习能力。

3.讲究课堂纠错策略

在英语口语教学中，很多教师在课堂上与学生进行口语交流时，非常认真仔细地听学生讲的每一句话，用的每一个单词，只要发现学生在任何差错，就立刻打断纠正。教师以为这种做法很好地帮助了学生提高了语言使用的准确度，其实这种见错就纠、打断学生的方式是不对的。首先，它打断了学生的思路，影响了完整表达；其次，学生如果经常被老师打断，学生每次在表达时就会注意语言的正确性，总会担心句子有无语法错误，可能总觉得自己的英语基础差，怕开口，怕一说就错。长期下去，学生体验不到成功的喜悦与快乐，就会产生消极的影响，逐渐失去了自信心，失去了口语表达的愿望。

学语言是一个实践的过程，也是一个犯错误的过程，也就是从不断的犯错中学习并逐步提高的过程。心理学研究了从不完善到完善的中继语言逐步向完善的语言过渡的问题。所以，在口语教学中，学生犯错误是很正常的事情，我们应该接受并容忍，教会学生明白认识错误是进歩的阶梯，努力为学生营造轻松的课堂学习气氛。要想提高学生的英语口语水平，首先要培养学生说英语的习惯，让学生乐于开口。在学生养成说英语的习惯之前，不必过分强调语法的正确性。学生在学习过程中难免会犯错，说出不地道不正确的句子，教学过程中教师一定要特别注意纠正学生错误的方法。学生开口的时候，要当一个好的倾听者，听到一个单词或者短语的错误时，不要指责，不要立刻冒昧地打断纠正，应在恰当时机态度和蔼地指出，适当地提示，以免让伤害学生，让学生难堪，破坏课堂气氛，让学生产生畏惧心理，以至于第二次根本不敢开口；要注意鼓励学生、肯定学生，适当运用Thank you！Very good！Excellent！Well done！Never mind.等肯定学生激励学生的词，帮助学生树立信心，引导学生积极主动进行口语交际，逐步地能轻松自如地开口说英语。

其实，任何学生的内心都是渴望被认可被承认的。当今社会高科技发展迅猛，学生们接收信息量大，自我意识强，十分敏感，学生们需要的是一个能尊重他们，给他们自主空间，让他们自信的学习环境。我们的英语口语课堂应该是注重培养学生个性与自信心。学生在口语学习中得到老师的肯定与正面评价，就得到了外界的承认，他的内在价值就实现了，那么他就体验到了成功的满足感，自信心就会得到增强，反过来刺激学习，热情也会高涨，唤起更高水平的需要，形成良性循环，相互促进，最终取得口语能力的提高。所以，教师应该从实际出发，因材施教，使学习好的学生觉得英语课会让自己不断进步，大有学头，使学习差的充满信心。教师要善于运用评价方法，发现学生身上的闪光点，多表扬肯定，少批评否定，使每个学生在都能在轻松愉快又热烈紧张的状态下，完成英语口语的训练和学习，从而真正地提高口语表达能力。