洪江河

（晋江市英林中学 福建晋江 362256）

试论体育与健康课篮球教学中人身损失风险的管理和控制

洪江河

（晋江市英林中学 福建晋江 362256）

体育教学风险具有双向性特征，中学篮球教学的风险管理和控制则体现为人身损失风险的管理和控制。正确认识风险的损失面与增益面，在教学中避免风险损失，提倡在管理与控制中积极面对与预防风险，有助于推动教学革新，全面实践"健康第一"的核心理念。

篮球教学 利益 人身损失风险 管理 控制

凡是利益活动，其主体必然具备风险因素。体育教学则表现促进人的生理、心理、社会适应能力和谐统一发展的利益活动，相对应的在其实施过程中“风险”时时相伴。围绕“健康第一”核心教学理念，在教学过程中追求教学价值的形成与最大化的同时，如何处理好教学风险，尤其是人身损失风险问题成为每个体育教育工作者优先考虑的范畴之一。本文针对我国体育与健康课篮球教学中存在的人身损失风险因素进行研究，对“风险”进行再认识，探讨如何在对教学过程中存在的人身损失风险的有效管理和控制中获取最佳教学效果，并提供对策以资参考。

一、人身损失风险概述

人身损失风险也称人身伤害风险，指的是可能导致人的伤残、死亡或劳动力损失的风险。体育活动以实践活动为主，体育教学则是以学生的身体练习为主要手段的师生互动的“教”与“学”的全过程。体育教材是实现学校体育教学目标的载体，是编选与组织具有一定范围与深度的体育知识和技能体系，是体育教师和学生在体育教学过程中据以进行教与学活动，桥接教育思想与教学方法的材料。竞技篮球运动经过简化、异化形成的篮球教材是中学体育教材的重要组成部分，其对“更强、更高、更快”的奥林匹克精神的追求不仅使人们在感官上得到享受，同时对学生顽强拼搏，团结协作，积极进取精神的培养，创造意识与集体观念的形成大有裨益；同时篮球运动的平等竞技性有利于培养学生良好的竞技意识和优良的心理素质。

由于篮球运动本质上是一项对空间与时间进行争夺，有分胜负的群体性运动项目，身体接触不可避免，有对抗激烈，技巧要求高的特征。在竞技要素较显著的篮球教材中，具体教学内容的实施必须达到促进学生身心社全面发展的阶段性教学目标，同时也对学生提出较高身体素质与技巧性的要求。教学过程中不确定因素的存在，使得学生在成为受益的主体的同时，也承担着人身损失的风险。而风险成本的增大也使得教师在教学中蹑手蹑脚，压抑了教师的教学创造，进而影响了教学质量的提高。

篮球教学过程中常见的人身损失风险因素：课堂组织管理不当、教师专业知识存在缺陷、学生身体素质不完善、学生运动认知不足、练习负荷设置不合理。

二、人身损失风险管理

人身损失风险管理是风险管理的一部分。在体育与健康课篮球教学中体现为，经过对篮球教学过程中人身损失风险的认识、衡量、预测和分析后，采取的恰当的风险管理方法，对学生的人身风险进行管理和控制，并以最低的成本获得最多的安全保障，或使人身伤害降到最低水平。在风险管理的实践中，风险控制是风险管理的首要目标。

三、篮球教学过程中人身损失风险控制的对策

（一）损失控制。即指通过采取一定的措施减少人身损失发生的机会，或降低发生损失的严重程度。

实践课人身损失发生时，教师对运动损伤，以及运动损伤的诊治应当有所了解和掌握。在偶然、突发的伤害事故发生的时候，教师能视情况及时做出相应处理。推广医务监督，提高学生自我护理的能力

（二）损失预防。即减少或消除损失发生的机会。

为此应加强教师教学能力与教学知识建设，规范教法学法，严格按照体育教学的原则规律进行教学活动，科学合理的组织学生练习，安排负荷强度。

此外校方应定期维护场地设施，排除安全隐患；教师在课前要检查器材设施是否符合教学的要求，减少由于场地设施因素造成的伤害事故的发生机率。强调安全教育，让学生建立起自我防范与自我保护意识，在教学过程中注重其保护与帮助技能技巧的提高。全面锻炼学生的身体素质，使得学生的身体机能适应篮球教学练习的强度，同时也有利于学生技战术水平的提高。

（三）风险回避。

风险回避是指设法回避风险发生的可能性，是一种最消极的风险控制方法。只有在风险发生的机率和所致的损失程度都相当大，并且运用其他风险防范技术成本过高时才考虑采用。如，气候条件恶劣，实践课不利于学生健康与安全时，就可以转为室内理论课教学。

（四）风险转移。

为达到将有可能遭受的损失的财产及有关活动转嫁出去，通过保险或非保险的手段将风险损失部分或全部转移给第三方，同时明确责任以及责任人所应承担的责任风险损失的多寡。

四、篮球教学过程中人身损失风险管理的意义

篮球教学过程中的人身损失风险管理的目的是以最小的风险管理成本，使得学生在面临人身风险损失时，能将其降到最低限度；同时能在最大限度上避免风险损失，进而破除体育教师对安全关注大过教学革新的态度。由于某些人身损失风险属于纯风险，亦即只有损失而没有受益机会的风险，引用风险回避的手段来减小该类风险发生的机率或彻底排除生成此类风险的温床。而针对篮球运动对抗激烈，技巧要求高的特点，在损失预防的机制下，教师可以放手进行教学创新，创造性的尝试符合学生身心特征的有效教学方法手段，提高教学质量。风险的利益导向决定了风险越高，则从事风险活动获利或是损失的幅度就越大。在教学过程中贯穿着人身损失风险管理和控制，在激烈而适当的对抗中，在高风险而负荷适度的练习中进行着“教”与“学”的活动，使得教学真正走上对教学价值最大化的追逐，走出长期形成的“伤害事故猛于虎”的阴霾，从厌恶风险到追求风险增益，将“健康第一”的教学思想进一步实体化，作为体育教学受益主体的学生扩大了吸收知识，学习技能等的获益空间。人身损失风险的管理有助于减轻乃至消除教学风险中存在的利益损失，加强人身损失风险的管理有利于教学活动的顺利进行，提高教学质量，凸显风险的增益面，深化教学改革。

［1］张超慧等.学校体育风险利益透视［J］.北京体育大学学报，2004（5），.

［2］学校风险管理的一般策略.［J］.中小学管理，2004（12）

［3］小阿瑟？威廉？姆斯等.风险管理与保险［M］.北京：中国商业出版社，1990