田朵

（镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园 江苏镇江 212003）

缓解中班幼儿消极性冲突现象的有效策略

田朵

（镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园 江苏镇江 212003）

冲突现象是幼儿园生活中幼儿同伴间常见的、基本的社会现象。已有研究中对于同伴冲突定义的界定、对于冲突行为三种类型已有明确界定，但是对于消极性冲突行为现象的具体分析没有深入研究，本文笔者通过观察法、文献法对幼儿同伴间"消极性冲突"现象的应对策略进行了初步探索，旨在为解决幼儿的消极性冲突性行为起一定的借鉴作用。

幼儿消极性 冲突现象 策略

消极性冲突指幼儿以破坏和中止他人活动为目的，并可能对他人身心造成明显伤害的冲突，多表现为行为冲突。幼儿时期毕竟是问题行为初期阶段，家长和社会提高认识，并且积极采取行动是可以缓解幼儿的消极性冲突现象的。为什么中班孩子会出现消极性冲突现象呢？这些现象背后的心理活动是怎样的？于是我通过2个月的观察与搜索文献方法，对此现象进行研究。

一、影响因素

（一）不满情绪，恶意制造冲突

现家庭独生子女比较多，中班幼儿自我中心意识比较强，不愿意分享物品，有些孩子属于胆汁质气质类型，在面对不满现状时，表现出暴力行为，出现一些争夺空间、争抢座位和活动场地的行为，出现恶意抢夺，破坏他人物品的现象。

（二）帮助好朋友、打抱不平或受人指使

中班幼儿有自己的特定的交际圈，喜欢和好朋友一起玩游戏，常常说：“XX是我最好的朋友，我愿意跟他分享玩具！”与此同时，孩子的朋友义气也悄然而生，当看到自己的好朋友与别人发生冲突时，他们会以朋友的身份挺身而出。而中班孩子分辨是非的能力不足，容易受人指使或者鲁莽行动，女生一般都用语言还击对手，维护自己的好朋友；男生会出现暴力还击，例如争抢、殴打行为，表现出“同伴义气”。

（三）攻击弱者，表达对成人批评的不接受，不服气

有些幼儿在家娇生惯养，稍不如意就会发脾气，在幼儿园就会出现无故挑衅、欺负他人，恶作剧、故意伸脚绊人、小便解到别人身上、拽女孩的辫子等行为。当教师或者父母提出批评意见时，他们会产生极度不满，引发报复还击行为，面对成人的处理结果和现实处境，他们会将对成人的处理不满之情发泄在弱者身上，故意推倒、打骂、踢人，以显示对成人和同伴批评不接受，不服气等。

二、缓解消极性行为的有效策略

根据对消极性冲突现象原因的分析，我们尝试从一些客观因素着手来缓解幼儿的问题行为，笔者提出以下策略：

（一）对于冲突发起者

冲突发起者是这个行为矫正中最重要的对象，而他们的心理往往是情绪上容易激动，自控能力非常弱，再加上他们的自尊心特别强，群体地位的不足和处理方式的不当，是这类孩子的通病，幼儿的行为主要还是受家庭环境的影响，包括家长的教育方式，家庭教养方式和家庭氛围所以改变家长的态度是刻不容缓，从家长方面来阐述教育策略进行行为矫正是切实可行的。

1.开展心理健康教育

大量研究和事实说明，学会内在控制的儿童有可能不使冲动情感动作化。学会预见行为的后果，要在意志行为过程或行动后，养成自我检查的良好习惯。认识到欺负的不良后果，学会控制自我情绪和行为的冲动性。掌握控制自我的方法。另外，绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径。经常从事这类活动有助于恢复心理平衡，乃至逐渐转移问题行为。进行移情感受。可以让幼儿参加“献爱心”活动，帮助孤寡老人做事，饲养小动物等，培养一颗爱心，有效地抑制侵犯行为，养成良好的行为习惯。

2.家长树立正确教育态度

首先，家长实行以“说教为主，严惩为辅”的教育方针。家长应该明辨是非，不要溺爱孩子。满足幼儿提出的合理要求，拒绝其不合理的要求。

其次，有欺负行为的孩子家长要有点“吃亏是福”的思想，家长总是以一种抗拒和保护的态度来对待，孩子就会在失去保护的环境中突然觉得无法适从，交往技能也不能得到提高。因此笔者建议家长放手让孩子自己做，树立“小时候吃小亏，长大不吃大亏”的思想。

3.提高认知水平

由于幼儿自我中心意识比较强，缺乏考虑他人的感受的能力，因此，我们提倡的“移情法”，可以通过引导幼儿交换角色，感受被欺负的滋味，会减少他的问题行为［1］另外一个有效方法就是“学习法”提高认知能力，［2］学习与人交往沟通的方法，逐渐屏弃用暴力欺负的方式来解决，学会协商，共享，谦让的好品德，当然老师和家长要教育观一致，这样幼儿就学会自己用多种方式解决问题了。父母之间的关系要和睦，做到不在孩子面前使用语言暴力和行为暴力，给孩子一个温馨的家庭氛围，家长多以平等的态度来对待孩子，孩子能够学会处理问题和思考自己的行为恰当与否。

（二）对受欺负者的教育

受欺负者往往缺乏自信，本身也比较胆小怯弱，是需要成人的引导和支持的，他们甚至不会主动告诉父母自己受欺负，被卷入被欺负的旋涡不能自拔，我们可以采取以下策略：

1.及时进行心理疏通，增强自我认同

经常受欺负的幼儿自我认同感较低，幼儿往往对自己不自信，家长们要分析一下被欺负的原因，看看是不是自己孩子的责任，如果不是，那父母要肯定的告诉孩子：受欺负不是你的错。并且给孩子自信心，鼓励孩子勇敢地向老师和家长反映情况，对于“恶势力”不畏惧，不退缩。

2.建立良好的幼儿班集体

受欺负幼儿往往在集体中处于容易被忽视的地位，幼儿作为特定的社会成员，从群体意义讲，首先要归属于幼儿园的班级集体。所以幼儿教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的原则，如果对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讥刺，挖苦的口气或不合适的惩罚，必然会挫伤幼儿的心灵［4］。

3.增加社会技能，提高解决问题的能力

他们往往解决问题采取回避，退却的态度，缺乏主见，我们同样要培养他们的自信心，学会自我保护，学会沟通。这些可以在平时的教学活动中渗透，比如讲到一些道德故事，让孩子们联想身边的故事，知道欺负别人会令人讨厌，受欺负的孩子是难过的，并且在日常游戏活动，户外活动中多培养亲社会行为，引导幼儿学会协商解决问题。

［1］武建芬.中小学生的问题行为及其心理分析［J］.山东教育学院学报，1999，（1）:1032105.

［2］Bjorkqvist K，Ekman K，Lagerspetz K.Bullies and victims:their ego picture，ideal ego picture and normative ego picture Scandinavian Journal of Psychology，1982，23:307-313

［3］张文新，谷传华等.儿童欺负问题与人格关系的研究述评［J］.心理学动态，2001，9:215-220

［4］Mynard H，Joseph S.Bully/victim problems and their association with Eysenck's personality dimensions in 8 to 13 year-olds.British Journal of Educational Psychology，1997，67:51-54