陈大春

（四川省甘孜州职业技术学校 四川甘孜 626100）

浅谈中职学校学生的特点及教育管理对策措施

陈大春

（四川省甘孜州职业技术学校 四川甘孜 626100）

大力发展职业教育是国家的中长期规划，而中职学校招收的学生由于种种因素，形成了固有特点和习惯，不良的特点和习惯造成了中职学校的学生教育管理难度加大，如何有效地做好学生的教育和管理工作，是摆在中职教育管理工作者面前的一个紧迫问题。

中职学校 学生特点 存在问题 应对措施

发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决＂三农＂问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。加强中职学校学生教育和管理工作，对于落实党的教育方针，提高教育教学水平，促进中职学校科学发展、又好又快发展，具有十分重要的意义。

一、中职学生的现状

中等职业教育与普通高中虽同属中等基础教育的范畴，但中职生在学习基础、学习习惯、行为思想、综合素质、心理状态等方面与普高学生有着较为明显的区别。因为这些孩子基本上来自于初中学校被普高筛选了的落榜生，经历了中考的失利之后，加之绝大部分原来就属于受家长和老师冷落的“差生”，许多学生可以说是在别无选择的情况下才走进中职的大门，再加上社会对职业学校的偏见和歧视，家长对中职学校的浅薄和盲目，致使学生心理严重不平衡，产生了许多不同于一般高中生的特殊心态。因此，对中职学校的学生教育管理，也就不能不采取一些相应的对策和方法，以期取得预定的效果。中职学校教师做好中职学生教育管理工作就需深入了解学生，认真履行工作职责，运用行之有效的管理工作方法，才能够培养出适应时代要求、适应市场需要、符合国家标准的大批高素质人才。

二、正确分析中职学生的特点

1.生源决定学生普遍特点

目前随着国家的改革开放、经济技术发展的变化，相关政策的倾斜，中职学校的生源结构比较复杂，加之受整个社会环境的影响，中职学校学生形成了一些显著特点：

（1）不仅生源整体文化素质低，而且个体差异性较大。

（2）虽然生源整体经济状况较差，但个体上仍存在一定经济差异。

（3）家庭教育文化背景、生活习惯也有着较大差异，民族地区更为突出。

（4）农村生源较为朴实，吃苦精神好于城镇生源。

2.把握学生个性化特点

（1）某些学生心理落差较为严重，自卑心作祟。

（2）某些农村学生经济落差较大，且容易歪曲消费理念，以女生表现尤为突出。

（3）中职学生单亲家庭相对较多，不利于良好性格的形成。

以上这些学生的特点，作为中职学校的教师，应该时刻铭记在心，紧抓这些特点，因材施教的实施行之有效的教学。在学生教育管理方面我们的教师由于年青、中职教育经验少等因素，也存在很多不足和弊端，没有很好的切合中职学生心理和性格的特点进行教育和管理，给教育管理工作造成了一定的负面影响。

三、中职学校学生管理现状的主要弊端

1.片面只关注“好生”，导致了学生思想分化

少部分中职学校的教师在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

2.激进式管理，缺乏分析中职学生实际

分析现在中职学生的素质现状可以看出：九零后的孩子大都以自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者都很清楚，但往往没有考虑到与之相适应的现状管理。在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

3.学生自信心得不到应有的重视

中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。我们可能在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。

基于以上的特点和弊端，再通过几年的中职教育的实践，将自己的一些理念和措施归纳如下，与大家共勉，有不成熟的地方还望予以指导。

四、行之有效的教育和管理：

1.树立正确的指导思想

中职学生的文化课基础比较差，作为中职学校的教师应当树立“学生只有差异，没有差生”的指导思想，要认为所有的学生都是可造之才。当前，中等职业教育最大的问题不在于我们要达成什么样的目标，而在于通过什么途径实现这一目标。帮助学生找回自信，应该是这一过程中极为重要的环节。我们应树立这样一个信念：“我们要办一所好学校，其唯一标准就是这所学校能让每一个学生变好”。有了这样的信念，我们眼中的坏学生就会变得可亲、可爱，我们就会积极主动地为学生搭建平台，提供机会。例如，学生入校伊始，就为学生举办优秀毕业生成才报告会，帮助学生认识新的学校生活，进而重新认识自己，调整心态，增强自信，迎接挑战；还可以通过组建体育队、艺术团，举办校园歌手大赛、绘画书法大赛，组织学生会成员、校播音员等活动，积极为学生创设展示自我的舞台，给每一个学生提供自主选择和主动参与的机会，帮助学生发现自身优势，在成功的体验中，拥有健康、自信的心态教师观察到学生的优点时应加以启发、引导、培养，这些平时难得受到尊重的学生，一旦受到尊重，就会倍加努力，就会想法设法改变自己，当他们有此觉悟后，再启发文化学习的重要性，引导他们努力学习，从而取得全面教育的效果。同时，要改革学生评价，用发展的眼光看待学生，在推行教学改革中，积极尝试用多把尺子衡量学生，建立促进学生发展的评价体系，尊重学生的差异，帮助学生认识自我，树立自信，激励学生的主动发展。

2.基础课上注入思想道德教育，专业课注入职业道德

教育管理学生不能凌驾于课堂之外，而是要把对学生的管理和学习相结合起来。在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生学习的内心动力，即通过调动学生的自尊心，好胜心，好奇心，上进心，荣誉感，自我实现等心理因素以达到学生、教师的和谐统一。如上《思想道德课》的集体主义精神时，教师就可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。一个人越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务，为社会奉献，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人作贡献，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生的头脑就会慢慢清醒，能够更多地意识到自己应该做什么而不应该做什么。

3.从学生的对面走到学生的中间

管理者和被管理者是一对矛盾体，既对立又统一。一味站在管理者的立场上，发号司令应该说有一定的效果，但往往工作比较被动，收效差。反之如果走到学生中间，与学生坦诚相待，比如；农历八月十五和学生一起吃月饼赏月，圣诞节里，为每个学生分上一个脐橙或是苹果，共渡平安夜等等。作为年轻一代的教师，大都是八零后，这和孩子能更好的融合，先学会与他们做朋友，完全将自己的思想和情感表露出来，不带丝毫的虚伪和欺诈；在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。像这样师生间的距离缩小，趋向于零，学生就敢于暴露自己的思想、反映问题，制订的改进措施也比较实在，而不是应付过关。

4.校内外结合，报喜为主，报忧适度

家长是老师与学生之间最佳的盟友，老师与家长默契合作，互相支持，互相补充，学校教育与家庭教育相互渗透，教育更为有效。只有老师和家长之间建立起良好的沟通，才能双方都对学生有比较全面深入的了解。同时要求教师能够从学生的角度出发观察世界，善于理解学生的心灵世界，设身处地的为学生着想，使学生把老师看做是真正关心和理解自己的人，而不是一打电话就是告状的老师。我相信积极的鼓励和沟通，使家长也会对教师更加信任，从而更加积极的配合我们的工作。

5.帮助毕业生树立新的择业观念和择业方法

毕业生面临着毕业与就业，是人生的关键，是转折点。因此，教师对即将毕业的学生要进行正确的择业观和就业观教育。帮助学生了解社会对职业的需求情况，及时分析掌握近期的就业形势和远期的就业前景，进而引导他们按社会的需要和自己的特长选择就业或自行创业。引导学生拓宽求职信息渠道，走出求职谋业的心理误区；帮助学生克服自卑、观望、恐惧焦虑、盲目乐观、怨天尤人等心理。

总而言之，当老师不当好老师，是亏了。因为当好老师有三种收获：第一收获多类人才；第二收获真挚的感情；第三收获创造性劳动成果。我们创造性地处理各种问题时，看到有的学生由后进生转化为先进生，感觉教师工作真是魅力无穷，由一种幸福感和成就感。我们要与时俱进，力创宽松的育人环境，使学生心情舒畅、精神愉快、生动活泼地接受技能和知识教育，并自动接受管理。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”可以道出中职学校学生教育管理工作的真谛！

《跨世纪》2008年第10期 作者：周忠

陈大春（1971—），男，本科，四川省甘孜州职业技术学校，高级农艺师，研究方向：中职教教育学。