甘毅

（安徽省池州市青阳县青阳中学 安徽池州 242800）

做好初高中教学衔接，预防英语两极分化

甘毅

（安徽省池州市青阳县青阳中学 安徽池州 242800）

笔者在多年的英语教学实践中，发现高一第一学期是一个明显的分水岭。刚从初三升入高一的新同学的入学成绩差别并不大，但经过半学期或一个学期的学习后开始发生分化。有的同学英语考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头，成为英语学困生。这就要求英语老师及早帮助学生从根本上查找原因，促使学生较好地把初、高中英语的学习衔接起来，尽快适应高中阶段学习，养成良好学习习惯，培养信心，提高学习兴趣，使他们由原来被动地接收知识变成主动地吸收知识，步入学习良性循环的正常轨道。

产生这种现象的原因是多方面的，主要有：教材难度不同；教学方法和学习方法不同；测试的内容、要求和形式不同等。针对以上的差别，引导学生适应高中的教学要求，转变学生对英语学习的看法和不良的学习习惯，成了高一教学的当务之急。为此，作为高一英语教师必须注意以下几个方面。

一、遵循循序渐进的原则，正确把握教学难度和课堂容量

高一学习的重点是培养兴趣、树立信心，锻炼听说能力、掌握重要的语法现象、掌握基本的阅读方法，同时要注意培养良好的学习习惯。教学难度应是大部分高一学生能达到的，例如大纲在词汇要求上分为四会、三会和二会，在听写单词时应听写日常常用的四会词汇，而三会、二会词汇只要能辨认则可。在语法学习上，教师应测重基础语法，不常见的偏怪语法现象不应作为重点。课堂容量也应适度，太多势必影响操练，太少则完不成教学任务；重要教学内容，教师要不断地重复。

二、选择合适的课堂教学模式灵活运用教材

初中英语课上，教师的操练形式变化多样，更善于通过各种手段如实物、游戏、竞赛等来调动学生的积极性，学生发言比较积极。而传统的高中课堂教学以教师为中心，教师讲的多，学生练的少，课堂密度大，学生处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性，课堂气氛沉闷。因此，在选择课堂教学模式上，教师应重视学生的主体地位，根据学生特点设计各个教学环节，课堂教学应以学生活动为主，加强情景创设，活化教材、活化课堂。在具体内容上，我采取了先复习国际音标和语音规则，如开音节、闭音节等，以解决学生的英语读音困难和记忆单词效率问题，虽然说花了不少时间，最后的事实证明是值得的！

三、要注意学生反馈，促进师生良性互动

英语是实践性很强的课程，学生的参与十分重要。轻松和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率，有利于学生接受信息，有利于学生积极性、创造性的发挥，能刺激学生参与课堂活动的欲望。高中教师要注意抓住学生的兴奋点，善于鼓励学生；对学生的听课情况要注意观察并作出适当的反应；要用发展的眼光和包容的态度对待学生的错误，切忌用自己刚刚带过的那些优秀学生的成绩嘲弄取笑挖苦。

四、要加强学习策略、学习心理的指导

高中教学内容和教学难度是初中难以比拟的，这是一种客观存在，因而高一的新生必须适应高中的教学特点。教师要及时对学生进行思想动员，提高学生思想认识，指导学生转变学习态度和学习方法，树立信心，培养兴趣。教师要在平时的教学中注意培养学生的学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等非智力因素，关注学生的情感态度，指导学生养成自主学习的良好习惯，主动地获取知识、巩固知识；及时做好学生心理指导，对学生做得好的地方要多表扬，学生碰到困难时及时解决，学习情绪不佳和信心不足时及时进行干预。

教师因素是影响课堂教学的最主要因素，起到主导作用。作为教师，首先要深入学习课程标准和教材，研究初高中教学要求上有何不同、初高中教材如何衔接；其次要研究学生特点，收集教学反馈信息，精心备课。只有这样才能做好初高中的对接，课堂教学的质量才有保证，才能有效地避免学困生的产生。

甘毅，安徽省示范高中——安徽省青阳中学党支部副书记、校长助理，中学英语高级教师，中国教育学会会员、池州市教育学会中学英语专业委员会副理事长、池州市二、三、四、五、六届“教育系统学科带头人”。先后荣获青阳县“先进工作者”、青阳县“优秀党员”、青阳县“优秀教师”、池州市“优秀教育工作者”、安徽省“优秀团干部”等荣誉称号。多次担任省市中学英语优质课比赛的评委，在省级以上具有CN刊号的学术期刊上发表11篇论文，多篇论文分别在全国、省、市获奖；主编的《新编高中英语同步作业》（牛津版）由安徽教育出版社出版；参与编写的《高中英语书面表达》、《初中英语书面表达》、《高中英语应用作文》、《高中英语说明文》、《高中英语记叙文》、《高中英语应用文》、《高中英语议论文》6书由安徽人民出版社出版；《高考英语满分作文》、《中考英语满分作文》分别由人民日报出版社、中国青年出版社出版；担任副主编的《最新高考英语词汇必备》、《高考英语听力宝典III》（2014强化训练）由上海交通大学出版社出版、《高考英语专项突破——任务型读写》由现代教育出版社出版。参与安徽省教育科学规划课题《高中英语学科教学“减负增效”策略研究》，为课题组主要成员。主编的《2015引领高考总复习》（英语译林版）2014年7月由安徽教育出版社出版。

研究方向：

学校管理、中学英语教学、中学生心理。