李莉莉

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421001）

内科护理学教学中如何提高学生学习兴趣

李莉莉

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421001）

目的：在内科护理学教学中如何提高学生的学习兴趣。方法：选取2011年级内科护理学专业的学生100名作为研究对象，并随机分为对照组和观察组，每组各50名，对照组采用传统的教学方法，观察组采用情景教学方法，对比两组学生对内科护理学的学习兴趣。结果：通过调查问卷，观察组学生对于内科护理学的学习兴趣明显高于对照组，观察组的考试成绩也明显优于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在内科护理学采用情景教学方法能提高学生的学习兴趣，增强掌握全面知识的能力，值得在内科护理学教学中应用和推广。

内科护理学 情景教学 学习兴趣

内科护理学是一门实践性较强的学科，在教学过程中实施情景模拟式的教学，创设真实而生动的情景模式，才能提升学习效果。随着患者个人意识的强化，学生在内科护理学习中要注重实践能力的培养，以达到更好地学习效率。现对我院100名学生采用两种不同的教学方法，对比教学评价，情景教学方法对内科护理学教学有显著的效果，现报告如下：

1.资料与方法

1.1 一般资料 选取2011年级内科护理学专业的学生100名作为研究对象，并随机分为对照组和观察组，每组各50名，对照组50名，男生8名，女生42名，年龄17-22岁，平均年龄（18±2.1）岁；观察组50名，男生6名，女生44名，年龄18-21岁，平均年龄（18±1.6）岁，两组学生的理论成绩均在共同学习一年后考核，两组在人数、性别、年龄已经理论成绩等一般资料上无明显差异，无统计学意义（p＞0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

1.2.1 对照组：该组我们采用的是传统的教学方法，以课堂讲授理论知识为主，并分配给学生统一的实践操作，学生对于不懂的问题就及时咨询老师。

1.2.2 观察组：该组我们采用的是情景教学方法，在理论知识方面，还是以讲授为主，再加上情景教学的模式，将学生进行分组，并采用角色扮演等形式开展教学，每组学生5-8人，几个人扮演护理人员，几个人扮演内科患者，对其内科护理的病例进行实践操作，在操作过程中要鼓励学生之间要多互动和交流，可以进行自由组合和分配，老师进行指导和帮助，根据不同学生的护理操作特点进行规范指导。

1.3 教学的评估标准

学习成绩考核评估：包括理论知识和实践操作两个方面，总分共计100分。评估标准分为优秀、一般、不及格。优秀：内科护理的理论知识和实践操作的考核评分均在90分以上，一般：内科护理的理论知识和实践操作的考核评分均在70分以上；不及格：内科护理的理论知识和实践操作的考核评分均在60分以下。

学习兴趣评估：这个方面的评估标准分为积极、感兴趣和不感兴趣。积极：学生在学习时能有主观能动性，能认真进行动手实践操作；感兴趣：学生们能进行认真学习和实践操作。不感兴趣：学生对学习的内容比较冷淡，没有动力去进行实践操作，有时候需要老师或者同学多次的督促才能进行学习和实践操作。

1.4 统计学方法

本次实验数据采用SPSS10.0软件进行统计学分析，其中，计量资料采用均数±标准差（x±s）来表示，组间对比采用t检验，计数资料对比采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1 学习成绩的评估对比：两组学生进行考核后，观察组的考核成绩优秀（90分）32名、一般（80-70分）16名、不及格（60分以下）2名，总优秀率为92.3%；对照组的开户成绩优秀（90分）20名、一般（80-70分）15名、不及格（60分以下）15名，总优秀率为70.2%；观察组的优秀率明显优于对照组，有显著差异，具有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 学习兴趣的评估对比：观察组的对于学习的积极达到35名，感兴趣14名，不感兴趣1名，总积极率为98.8%；对照组的积极达到22名，感兴趣13名，不感兴趣15名，总积极率为65.4%。观察组显著优于对照组，数据对比有明显差异，具有统计学意义（P＜0.05），观察组与对照组学习兴趣对比情况

3.讨论

综上所述，在内科护理学教学中采用情景模式的教学方法能加强学生的动手实践操作能力，提高学生的学习兴趣，相比传统的教学方法，推翻了固定式的操作模式，解除了枯燥和烦闷的理论学习，加强了学生全面掌握知识的能力，同时情景模式能运用真实而生动的病例模拟场景，使学生们对护理中的难点和重点更容易理解，加深对所学知识的运用能力，将理论知识与实践操作相结合，调动学生的学习积极性和主动性，从而能深入到学习中，寓教于乐。在情景教学的过程中，学生可以自由组合或分配，老师也可以根据不同学生的特点进行分配，增加学生间的协作配合，也促进了师生间的互动和交流，整个过程中老师起到指导和协助的作用，以学生为主体，及时发现操作过程中的错误和问题，在老师的规范指导下由被动式学习改变为主动式学习，培养学生护理责任感和职业道德修养。在上述观察中，观察组中有一名是对其护理学习不感兴趣，其实并不是他对于内科护理学不感兴趣，而是并没有真正去理解到这个护理职业，没有较好的心态面对这个职业，只有真正对护理职业感兴趣了才能发挥出对其学习的兴趣。

两组学生中我们采用了不同的护理教学方法，在学习成绩、实践动手操作方面以及学习兴趣上进行评估对比，采用情景模式教学方法的观察组均明显优于传统教学的对照组（P＜0.05）。因此，在内科护理学的教学中采用情景教学方法进行学习，能大大提高学生的学习兴趣，增强学生的理解能力和掌握知识的能力，培养出全面高素质的实用型护理人才。

［1］管绍兰.内科护理学教学中如何提高学生学习兴趣［J］.重庆医学，2007，36（16）：1676-1677.

［2］张振新，吴庆麟.情境学习理论研究综述［J］.心理科学，2005，（01）：125-127.

［3］刘芳，李安娜.情景模拟教学法在内科护理教学中的应用［J］.中华护士杂志，2010，（06）：774-775.