任玉花

（沽源县第五小学 河北张家口 076550）

试分析小学语文教学中合作学习

任玉花

（沽源县第五小学 河北张家口 076550）

小学语文教学中的合作学习主要是配合其他同学学习、互相交流活动完成自己的任务。合作学习是小学生向社会发展的必要步骤，一致受到家长与学校的重视。合作学习能让学生充分融入团队整体工作中，倾听别人的意见，与同伴相互交流，达到共同的学习目标。合作学习方式是小学语文教学中重要的教学方式，能有效的促进小学生综合全面发展。本文将通过合作学习的概述与策略进行描述。

小学语文 教学 合作学习

合作学习是教学的一种手段，它有着“分红明细，能互相帮助”的学习特点，有能促进学生之间交流与合作能力的教育功能，不仅有实质性的效用，更是教育课程改革中的亮点教学方式。

一、小学语文教学中合作学习的概述

合作学习是从学生的心理需要出发，营造一种民主和谐的学习氛围，通过学生之间的互帮互助作用，完成安排的学习任务与内容，最终达到学生在情感方面的积极发展。美国在1970首次研究出合作学习的教学策略，并在1970年至1980年间取得了十分显著的教学成果。合作学习具有能够改善课堂中的学习氛围，调动学生的学习兴趣的特点，促进学生养成良好的品行，提高学生的学习成绩。合作学习是对学习组织有针对性的，它主要包括以下要素：学生之间积极帮助、配合；在完成任务的过程中，一起担当学习责任并进行有效沟通；对学生完成单独任务后进行小组加工。从其要素特点中可以得知，合作学习确实有利于小学生学习帮助。

二、小学语文教学中的合作学习策略分析

（一）通过小组交流培养合作意识

在小学的课堂中，小组学习与同桌学习可以更好的培养学生的合作意识，提高学生的学习成绩。同桌与小组乃是学生的“近邻”，根据这一特点，教师可以从抓好同桌与小组的合作学习为起点，使学生与周围邻居建立友好的合作关系，并逐步间这种合作学习力量运用到集体中去，一起完成老师布置的任务。或者将班级分为若干个小组，布置让小组共同承担的学习任务，让学生利用合作探究的活动形式，在自己小组中充分的发表自己的意见，合理的推举安排小组任务探究流程。这样的合作方式让每一个学生都在其中发挥自己的作用，与同学之间互相交流，遇到问题能够协作解决。班级的所有同学在处于一个积极动手动脑的状态，不仅培养学生之间的感情，还提升了学生对语文学习的兴趣与效率。

（二）指引学生掌握正确的合作学习方法

在小学课程新标准中提出要积极的引导学生主动学习，有主动展现自我的机会，所以向学生创造一个自主探究的学习环境对于小学语文教学是十分有必要性的。语文教师在每一个不同的学习过程都要为学生创造学习环境，让学生可以发挥在自主性，通过合作学习来完成学习任务。比如在小学低年级的语文识字教学中，教师可以采用多种识字的方法来教会学生识字。在一些简单的耳熟能详的儿歌中，让学生在歌唱中学会朗诵字词，不会的参照拼音或者请教同学。这样的学习方式就能促进学生对学习产生兴趣。在小组中相互帮助学习，不会的互相请教，就能在接受不同的新知识同时拉近同学之间的关系。

（三）掌握需要进行合作学习的时机

合作学习方式固然对小学语文教学有很大的帮助，但是它也不是万能的，不能适宜任意学习时机。要求从合作学习的实际效用出发，在运用到合作学习方式的时候就要做到学有质量、学有效果，不断使学生的自悟能力得到提高与发展。所以，要正确的掌握合作学习的时机，不但能营造宽松、平等的学习氛围，提高语文课堂的效率，还能激发学生之间的合作兴趣，使其形成一种固定的学习方式。在小学语文教学中，能为学生提供的合作学习机会比较广泛。比如，学生在分别进行课外拓展阅读时，遇到优美生动的语句，若是合作研究其优点，就能得知每个人牢记一段话，一个小组就能牢记很多段优美的语句；再如，学生在课文中遇到不能理解的词汇与段落，与小组的组员一同探讨就能得出显然的结果。

（四）发挥教师的合作者作用

在小学语文教学中，语文教师不能以一副老师的姿态不参与学生的合作讨论。教师要积极的引导学生并参与到学生的学习中去，做学生的学习合作者。不能在课堂中以教师为主体，要与学生共同学习，一起合作。比如在教学《山中访友》一文时，教师可以与学生一同朗读课文，进行角色扮演，教师阅读旁白或心理活动，最后在完成这项内容后，老师与学生的合作工作也就完成，这时学生就会油然而生一股满足感与成就感。师生之间的合作学习，不仅能让学生对学习产生浓厚的兴趣，还进一步的加强了师生之间的感情，提高语文教学的效率。

三、小学语文教学合作学习中应该注意的问题

小学语文教学合作学习方式运用略见成效，但在其中有些许不可避免的问题需要注意。主要注意小学低年级学生处于接受知识初期、在课堂中好奇心较强、求知欲望旺盛等。因此，在小学语文教学合作学习中具体注意以下几点问题：

首先，合作学习要建立在文本知识基础之上，合作学习的依据是文本内容。文本充分的体现出了科学性、人文性、基础性等特点，是学习的重要依据。所以学生合作学习要以文本为主，围绕文本进行合作探讨。其次，根据班级的人数多少进行合理的分配。小组人员过少时，利于管理但体现其合作性的要求得不到满足，人数过多时，利于合作但又不利于管理。所以要进行合理的分配人数，在兼顾人数的同时也能使其进行合作学习。最后，合作学习方式要求教师打破传统中以“教”为主的教学模式，让学生成为课堂学习的主体。教师在教学中要深刻的领会到合作学习的本质要求，对合作学习的方案进行正确的制定，操控整个方案，是方案的实施者，要保证按照理想中状态正确实行。所以，教师要通过不同的方式来提高自己的教学能力与综合素质，再切合运用到学生身上。

结束语：

合作学习就是一种在小学语文教学中不可或缺的教学方式。从合作学习的教学方式中，培养学生与教师之间的感情，创立一个和谐的学习氛围，建立良好的师生关系，最终达到提高小学语文中合作学习效率的目的。

［1］张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］.四川师范大学学报（社会科学版），2004，01：117-124.

［2］陈宝云，王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨［J］.宁波教育学院学报，2006，01：80-82.

［3］卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用［J］.才智，2014，13：139.

［4］邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果［J］.科技创新导报，2014，34：157+159.