吴美莉

（云霄县实验幼儿园 福建云霄 363300）

幼儿教学情境创设的原则与方法探析

吴美莉

（云霄县实验幼儿园 福建云霄 363300）

近年来，随着我国教育体制的改革，情景创设在教育工作的开展中也显得尤为重要。在对幼儿教育的教学中，创设一个既有趣又生动的教学情境可以有效的提升幼儿学习的积极性，使幼儿的智力得到良好的开发。基于此，本文将对幼儿教学情景创设的原则与方法进行探析，希望对今后幼儿教育工作的开展提供有力的参考价值。

幼儿教学 情景创设 创设原则 创设方法

前言：

幼儿学习的高效途径就是创设良好的教学情景，幼儿在良好的教学情景中可以使身心都得到良好的发展。创设教学情景的原则是要以幼儿的心理活动和性格特点作为创设基础，从中采取最合理的幼儿教学情景创设方法，使幼儿教学领域得以长足发展。

一、情景创设在幼儿教学领域中的原则

针对于幼儿的教育与其他年龄段的教育特点不是完全相同的，所以情境创设在幼儿教学中也具有一定的特殊性。幼儿教育工作者首先要了解幼儿教学情景创设的必要性以及特殊性，接着对幼儿的心理活动进行详细分析，这样才能创设出对幼儿教学有帮助的教学情境，下面我们就幼儿教学情境创设的原则进行分析。

1.与实际生活相联系的原则

幼儿教育工作者在创设教学情境模式过程中要注意与实际生活相结合，使幼儿凭借着对生活场景的熟悉程度，增加幼儿对新知识的汲取能力，使幼儿能够在实际生活中良好的应用所学知识。同时，对于幼儿教学情境的创设还应融入幼儿的生活经验，从而充分调动幼儿在实践生活中学习的积极性。以幼儿教师讲《龟兔赛跑》故事为例，教师可以创设“龟兔赛跑”的情境，使幼儿扮演龟、兔、大树等角色，让幼儿自主的去思考实际生活中乌龟、兔子和大叔的特点，以自己在实际生活中对事物的理解去扮演角色。这样不仅能够增加教师授课的趣味性，又能够使学生对故事更好的理解［1］。

2.遵循其年龄阶段情感特点原则

在情感的依赖上，幼儿这个阶段的儿童表现的比较强一些，幼儿的思维模式还不成熟，很容易被外界的环境影响［2］。这就要求教师要具备唤醒幼儿情感的能力，教师可以充分利用创设教学情境模式的方法达到轻松的传授幼儿知识的目的。以教师帮助学生理解“过生日”这个词的含义为例，教师可以创设出一位小朋友过生日的情境：“今天就是小明的生日了，爸爸妈妈应该给小明怎样庆祝生日呢？这时候小朋友做出一定的回答，教师再根据小朋友的回答继续提出问题：“那么生日又代表了什么呢？”小朋友会做出不同的回答，教师应该在这个时候鼓励小朋友，并让小朋友明白，过生日更深层的含义是能够代表小明父母对他的爱。这样通过创设情境的模式使小朋友充分理解“过生日”的概念，使幼儿形成情感的思维模式，促进幼儿的高效学习。

3.好奇心原则

小朋友在幼儿阶段其求知欲和好奇心都是比较强的，教师应该充分利用幼儿的这一特点创设含有问题的教学情境，为幼儿汲取知识埋下一定的伏笔，这样也能培养幼儿独立思考的能力，同时满足了幼儿的好奇心理，使教育工作的开展得以顺利进行。

4.丰富教学内容原则

丰富教学内容可以帮助幼儿教学情境的创设，教学内容的丰富可以增加幼儿对于知识学习的兴趣，而兴趣是学习的原动力。教师创设的情境不能乏味、单一，这样才有利于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在丰富的情境环境中快乐的学习，这也体现了情境模式的丰富性原则。

5.生动性原则

生动性是幼儿教学情境创设的原则之一，一个生动形象的幼儿教学情境有助于帮助幼儿对于理性和感性的认识，基于形象思维与抽象思维为一体，开展更合理的幼儿教育工作［3］。教师在创立生动形象的情境时，一定要保证其情境的完整性、情感性、以及鲜活性，这个情境是具有生命的，可以令幼儿的抽象思维能力得到提高。

二、幼儿教学领域中情境创设的方法

本文通过上述对幼儿教学情境创设的原则进行深入分析可知，情境创设在对幼儿的教育培养中起到了至关重要的作用，下面我将介绍在幼儿教学领域中情境创设的方法。

1.充分发挥语言魅力

小朋友语言形成的时期都是在幼儿阶段，教师可以创建令幼儿自主发言的教学情境，来提高幼儿的语言表达能力。另外，在情境教学中，教师可以充分发挥其语言魅力，使幼儿形成良好的视听习惯，这样幼儿也能快速的融入教学情境中。

2.把重心落实到兴趣培养上

小朋友在幼儿这个阶段对事物充满了强烈的好奇心，可能会出现课堂纪律差的现象，教师不仅要有序的安排学生的课堂纪律，还要对幼儿强烈的好奇心适当遏制，把幼儿的好奇心转移到对知识的兴趣上，这样可以增加学生学习的兴趣。

3.创设有趣的教学情境

一个有趣的教学情境可以保证幼儿的学习热情，教师可以采用多种灵活的教学模式，增加教学情境的趣味性。例如教师可以通过图片等授课材料充分调动课堂气氛，这在一定程度上丰富了教学情境，创设丰富性的教学情境是创设有趣的教学情境的前提。

4.充分运用现代科技创设现代化的教学情境

现代化的教学情境指的是通过现有的教学设备使学生完成实践活动，教师可以采用多种现代化的教学用具来创设教学情境。比如教师可以利用看视频、听音频的现代化设备完成教学任务［4］。又或者对于英语的听说上，教师可以让学生利用软件与智能机进行简单英语对话，现在很流行的软件叫“汤姆”，教师可以利用这个软件的功能，使“汤姆”重复小朋友所说英语的内容，增加幼儿对单词的记忆，提高幼儿的学习效率。

结论：

综上所述，幼儿教师在教育中，要充分了解幼儿心理发展和性格的特点，并以此为前提对教学情境进行创设，从而促进幼儿的高效学习。教师在情境创设中要遵循上述本文所阐述的五大原则，同时激发幼儿学习的热情，使幼儿教育能够完成在玩中学，在学中乐的步骤。同时本文还提出了对幼儿教学情境创设的方法，希望幼儿教师在今后的教育中利用这些方法来最大程度发挥教学活动实践的潜能。另外，教师要对创设情境的技巧和方法不断更新，从而满足幼儿教学的需要。

［1］秦雪娇.幼儿教学情境创设的原则与方法探析［J］.赤子，2015，1（1）：282-282.

［2］朱丽.幼儿教学情境创设的原则与方法探析［J］.都市家教（上半月），2014，2（7）：233-233.

［3］周群芳.幼儿教学情境创设的原则与方法探析［J］.文教资料，2013，3（10）：177-178.

［4］刘宝红.浅谈幼儿教学情境创设的原则与方法［J］.读写算（教育教学研究），2014，4（33）：393-393.