张洁琪 柳嘉欣

（华南师范大学教育信息技术学院 广东广州 510631）

浅谈教育创客发展的趋势

张洁琪 柳嘉欣

（华南师范大学教育信息技术学院 广东广州 510631）

根据《地平线报告》指出创客正在迅速发展，在教育中的运用也越来越广泛，方向与教育的方向挂钩。本文先对教育创客发展的趋势做一个大概的介绍，并列举出某位学者对教育创客的建议。

教育创客 发展趋势

在2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。新的工具和技术，如3 d印制技术，机器人技术，微处理器，可穿戴计算、e-textiles，“超智能”材料，以前所未有的速度被发明了。这些扫描仪允许固体物质被转换成可以用来打印的高分辨率的3 d图像。Home Depot为客户提供送上门的免费3 d，包括可调扳手、插座封面，和水杯。

美国中小学创客教育初期往往基于机器人俱乐部、手工俱乐部等，但现在越来越多的教育者呼吁将创客教育带入教室，并且认为各个学科都可以开展创客教育而不仅仅是工程技术类或艺术设计类学科（Thompson，2014）。所以创客教育的趋势应该是走向学校。“创造”代表新技术材料的完美风暴，提高机会，通过亲身体验学习，学习自己动手做。它默默地让教室里的每个学生都成为中心：有关每个孩子有意义的和更多的感觉。创造是基于我们在生活中想解决自己的问题的欲望。它认识到知识是经验的结果，每个孩子可以通过广泛的经验和专业知识亲身参与解决问题。中小学的创客教育旨在利用技术工具与资源让学生创造性学习，提升科学、技术、工程、数学、艺术等学科学习中的自信、创造力与兴趣（Maker Education Initiative，2014）。

未来，STEM教育将与创客运动挂钩。在2014年的创客大会上，Paul Kassebaum讨论了机构应该怎么继续下去以及如何与创客保持关系。创客大会的“保持本色”的态度和艺术和科学的混合是吸引MathWorks建立社区的原因［1］。

同时，STEM也在转换为STEAM，现在已经有了STEAM创客了。STEAM创客空间是集合STEM，创客的优点创造的。他们提供给老师或者工作人员课后计划、学校资讯，夏季项目和继续教育［2］。

未来会有更多的人参与创客，但是在这中间出现了一些方向性的错误，有人就提出了有关创客应该具备的一些东西。

在学校中的创客活动中遵循了三个规则：智能的控制设备、物理计算和设计。Sylvia Libow Martinez和Gary S.Stager提倡几个要点，未来的创客运动应遵循以下的点。

第一，“做”才是最重要的。创客在做中学。学校经常忘记了这一点，因为他们不断地培养学生学习某些东西可能在下周，明年或在未来的职业生涯所需的。在今天，学校可以通过创客运动中可行的可接受的技术达到。

第二，开放。创客运动是刚发起的，但是并不流行。创客只在身边共享设计，代码和想法。创客向全世界的观众分享他们的专业知识。在教育者眼中，“我们”比“我”更加重要。在激烈的个人利益驱动的项目，需要共享创意和经验比外部激励更加重要。

第三，执行它。早在上世纪80年代，MacGyver发现可以通过口香糖和回形针解除炸弹。现代MacGyvers就是通过任务驱动制造东西而更好地解决问题。也许，“勇气”或决心可以教，但不能代替经验。最好的办法是让他们深深投入他们的工作中，，给予足够的时间以及开发材料，让学生鼓励自己、克服挑战。

第四，迭代设计。电脑设计使新发明无风险和廉价。现在，你可以很快地设计、规划和制作初品。假设错误是昂贵的，我们就需要避免离。然而，许多教育工作者仍执着于为学生提供方法和规范性评鉴，妨碍学生的想象力和排除偶然学习。这种做法剥夺了学生提升的机会和学习如何定位自己在一个项目中的位置。

第五，审美观的重要性。许多创客的项目是不能辨别艺术性。这是人类在生活中美化，装饰，并寻求生活中的美。在学校里，在STEM（STEAM）中添加了艺术课程。这是一个很好的本能，但如果学校没有人关闭了STEM科目有关创造力和艺术的课程，我们就不需要谈有关STEAM的话题。我们应该想方设法让学生自由自信地选择项目。

第六，学习无关年龄。肯？罗宾逊先生说，学校是在世界上，我们通过自己的生产日期进行排序的人的唯一地方。创客运动鼓励所有年龄的学习者进行专业知识的共享。年轻人就像“Super Awesome Sylvia”和Jody Hudy是已经有几十年工龄的能工巧匠和发明家。学校可与机构合作创造更多指导和学习的机会，获得专业知识不仅仅局限于课堂的老师。

第七，个性化学习。当前有关“个性化学习”往往是一个通过计算机算法传递内容的计划。它不仅奇思妙想地相信电脑可以教学，它混淆学习和传播内容。学习是发生在一个人身上的。它不能被设计或传送。学习一直是个人的。没有人可以为你做。给孩子们机会去掌握学习他们感兴趣的。

第八，它是关于技术的。一些教育工作者喜欢说，技术是“一个工具”，它应该适应课堂。相比之下，创客运动看到了工具和技术可以作为解决无法解决的问题的基本要素。对于创客来说，一个3D打印机不适合用来学习3D知识。相反，它是用来解决问题，比如如何在世界任何地方生产便宜但适合的假肢，或者如何打印比萨给宇航员。作为创客的孩子们解决问题的手段老师从来没有想到，有些技术我们也无法想象的。

第九，所有权。创客运动的一个口号是“如果你不能打开它，你没有拥有它。”教育工作者经常谈论学习如何拥有自己的学习，但如果学习者不具有控制，他们不能拥有它。教师以效率的名义包装经验给学生，剥夺学生自己学习。学习取决于学习者智力。［3］

未来的创客教育应该要规范化，“做中学“的主旨培养学生在STEAM学科的自信、自主动手能力。

［1］郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径［J］.开放教育研究，2014：20-6.

［2］Iliza Sokol，

http：//electronicdesign.com/virtual-instruments/future-stem-educationmathworks-and-maker-movement

［3］http：//www.steammaker.org/steam-maker/