孙祖锋

（日照市岚山区黄墩中学 山东日照 276814）

农村作文教学探讨

孙祖锋

（日照市岚山区黄墩中学 山东日照 276814）

教育家赫尔巴特说："教学应贯穿在学生的兴趣之中"。可是目前农村作文教学，令人担忧。本人是一个长期从事农村初中语文教学的教师，认识到作文教学是语文教学的半壁江山，随着农村经济的发展，许多家长开始重视子女的学习，特别是子女的写作能力提高，但不可否认与城市初中学生写作能力相比，农村初中学生的写作能力很差，广大语文教师对此都有共识，也作了一些探讨与研究，但收效甚微。现结合农村作文实际和新课标的要求，谈谈个人的一些看法。

文 教学探讨

一、上好阅读课，积累写作材料

积累丰富的语言文字，就如有了造房的基石，作文就有了硬件设施。写作时，便可以信手拈来，为我所用。叶圣陶先生说：“写东西要靠平日的积累。”新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这样的前提下，阅读教学是学生积累的有效途径，是提高写作水平的重要前提，这对于词汇相对贫乏的农村学生来说，显得更为重要。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”，陆游语“汝果欲学诗，工夫在诗外”，其实就是朱熹在《观书有感二首》中所说的“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的真义。学校要把图书阅览室充分利用起来，不要把阅读课当成摆设，要有针对性的根据作文的需要，向学生推荐一些适合他们阅读又与他们的生活息息相关的文章。可以大力倡导学生阅读健康有益的课外书，以读促思，以读促写，充分发挥学生主体性作用，让他们自主地挑选自己喜欢的儿歌、童谣、浅近的童话、小说、诗歌、谜语、脑筋急转弯等有益的书籍。要探讨这些文章选材和组织结构的特点，还要把精彩的片段、优美的句子、生动的词摘录下来分类存放。“巧妇难为无米之炊”，写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。对积累的材料要经常翻阅，能熟读如诵，通过想象和联想，归纳和概括，分析和综合等思维活动，达到理解。逐步达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任欲张”的境界。

二、创设写作情境，丰富写作素材

情由境而发，写作亦是如此。在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。首先是尊重学生，保护他们的创造性。放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性的脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用等各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。其次是加强指导。如果是学生没有经历过的事情，学生就很难写出亲身的感受，教师要尽可能地提供和创造写作的情境，不仅仅是丰富他们写作的素材，更重要的是要激发写作的欲望。学生的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性，对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思……。教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。如：指导描写动物的外貌，可根据农村学生接触动物多这一特点，引导学生适时观察，并组织学生讨论，使学生从读写例话中获得的写作方法去得到实践，从而使他们写作水平产生质的飞跃。

三、鉴赏课，让学生充分享受成功的喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周可安排一次佳作欣赏课

首先，组织各种活动，营造创造的氛围。如：举办优秀习作展评，优秀习作集锦，组织“小作家”研究会，组织学生向报刊投稿……。通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。

其次，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。让学生把自己在阅读课中学到的写作方法、词、句运用到文章里的成功之处找出来，并在班里朗读，也可同组交流，讨论运用的体会，让学生深深认识到阅读教学所带来写作上的巨大收获，提高写作的兴趣，增强写作的信心。

开展这一活动时，老师要对每一位学生成功的部分进行充分肯定，哪怕只是一个用的很确切的词语。如果只有耕耘，没有收获，学生认为是徒劳的创作，那份被激起的创作欲望会很快被泯灭。教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。同样，也要让学生把自己写作上的不足找出来，一同进行交流。根据交流的情况，课后进一步修改，使之趋于完美，达到理想的效果，使作文水平真正得到提高。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。

作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言表达所认识的客观世界。作文教学给我最深的感触是：农村初中学生作文水平的高低关键在于教师，在于教师对作文教学重要意义的认识和理解。广大农村中学的教师在作文教学上细心钻研，不断探索，开拓创新，让农村中学的学生都能我手写我心，写出最美、最有真情实感的文章。