王敏

（西南科技大学工程技术中心 四川绵阳 621010）

浅论如何加强高校教师的职业道德

王敏

（西南科技大学工程技术中心 四川绵阳 621010）

加强高校教师的职业道德是当前发展社会主义市场经济、全面建设小康社会的必然要求，是发展中国特色社会主义教育事业的必然选择，是实现"中国梦"的共同追求。文章针对当前高校教师职业道德中存在的问题，提出了加强师德建设的长效机制的对策和建议。

高校教师 职业道德 长效机制

教育对社会进步和人类发展有着直接的作用，教师承担的是传播知识、传承文明的工作和培育人、塑造人的职责，其直接指向是人本身。长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物。但也应该看到，在市场经济开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有些教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有些教师学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有些教师要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，这严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视。为了进一步加强高校教师的职业道德，结合我校教师和学生自身的实际情况，可以就从以下几个方面来提高教师的职业道德。

一、强化制度规范

目前，我国高等教育改革的进程已经步入提升内涵与强化特色的阶段。在这样特殊的发展背景下，制定科学的高校师德规范，推进高校师德建设的制度化进程，构建高校师德制度建设的机制，具有重要的现实意义。以制度规范和制度创新来推进高校师德建设，是加强新时期高校教师职业道德的关键。

（一）张弛有度的制度要求

为了贯彻落实党的十七届六中全会精神，2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》，从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表这六个方面对高校教师的职业责任、道德原则及职业行为提出了明确要求，明确了我国高校师德建设制度体系的原则要求。该规范对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高整个民族文明素质也具有广泛的社会意义。实践表明，高校教师职业道德制度化有助于师德长效机制的构建，能确保其运行的有效性；有利于增强师德建设的可操作性，是社会发展的趋势。

（二）科学合理的评价体系

当前，我国高校师德评价正日益向科学化转变，主要表现在：评价目的由绩效管理趋向专业发展；评价功能由甄别选拔趋向共同进步；评价方向由面向过去趋向面向未来；评价类型转向过程与结果并重；评价主体由单一转向多元；评价关系由自上而下转向平等协商；评价结果由强迫接受转为共同认可。一般而言，师德评价多采用教师自评、同行评价、学生评价、领导评价和社会评价相结合的形式。无论选取哪种评价方式，对于师德表现突出的，要予以重点培养、表彰奖励；对于师德表现不佳的，要及时劝诫、督促整改；对于师德表现失范的，要依法依规严肃处理。以目前的实际情况来看，这样有助于建设更加科学合理的评价体系。

二、内化行为自律

高校教师应认识到主体作用的重要性，充分发挥主观能动性，通过树立师德意识、践行师德规范对个体行为进行约束，自觉提升道德修养。树立师德意识应放在从教执业的首位，如果一个教师的头脑中有没有职业道德的概念，又没有塑造职业道德形象的意识，这将直接影响其从教行为的发生方式。对于高校教师而言，师德意识主要包括三个方面：为人师表的形象意识、为国育才的职责意识和为人服务的良心意识。作为高校教师，应致力于培养学以为耕的治学态度、以人为镜的善鉴作风和严于律己的慎独风范。只有具备较高水平的师德修养，才能取得事半功倍的教学效果，才能得到社会更多的认可和尊重。师德是道德的行业细化，高校教师不仅要树立师德意识、提高师德修养，还应付诸实践，做到知行统一。

三、营造环境氛围

“师者，所以传道授业解惑也。”人生导师的职责不仅是传道授业解惑，还担当着引领全社会道德风尚，促进全民道德发展的重要任务。高校教师不仅要具备过硬的专业知识，把培养人才作为职业生涯的主要任务，还要有良好的职业道德，把营造良好的环境氛围作为教师职业道德的重要职责。高校应进一步完善教育教学规范、学术研究规范、校外兼职兼薪规范等配套政策措施，将师德规范要求落实到教师日常管理之中，更要大力营造尊师重教的良好环境，将教师权益保障与责任义务要求相结合，科学引导和规范教师言行。建尊师重教的世风，树风清气正的校风，立求实勤勉的学风和强认真负责的教风，通过这一系列方法营造教师职业道德养成的良好环境氛围，推进高校全面、持续和科学发展。

四、体现“四化”特征

整体推进师德建设融入到教书育人的全过程，就是要体现“四化”特征，即国际化的视野，中国化的气派，时代化的特征，大众化的风采。高等教育正处于激烈变革的新时期，教师职业道德的提高需要放到国际化背景来思考，需要与世界接轨，与世界大学教育接轨，学习并借鉴高等教育发达国家的师德培育经验；既要将国际的好经验与中国的实际相结合，更要将中国的传统文化与现实相结合，大力继承和弘扬中国优秀传统师德观，使之转化为现代师德；既要有历史的沉淀，更必须体现时代特色，强化师德自律，增强师德修养的内在动力；既要切合社会大众的现实要求，效果要由人民大众来评判，又要切合高校教师的实际，让广大教师群体来参加。

五、结束语

加强高校教师的职业道德既需要自律，也需要他律；既需要制度规范，也需要氛围营造；既需要顶层设计，也需要实践探索，这是一个长期的、艰巨的系统工程，需要社会各方面的配合和努力，才能得到良好的效果。

［1］陈万松，杨国军.高等学校教师职业道德概论［M］.高等教育出版社，2014.7.

［2］孙碣江.高校教师职业道德修养再思考 ［J］.当代经济，2012（2）：102-103.

［3］张鸿.从内因和外因两方面谈高校教师的职业道德修养［J］.科教导刊，2012（1）：138-139.

［4］关健，薄瑜，魏蕊.高校教师职业道德修养的途径与方法—建立良好的师生关系［J］.信息系统工程，2012（3）：156-157.

王敏（1987.10），女，汉，陕西户县人，西南科技大学工程技术中心，硕士，助教，研究方向：德育探究