高多

（上海立达职业技术学院 上海 201609）

浅析英语教学中的素质教育

高多

（上海立达职业技术学院 上海 201609）

在英语教学中融入素质教育，将之渗透到德育、课堂及情感教育中。

英语教学 素质教育 应试教育

所谓素质教育，是指“利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力做出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。”即素质教育是每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。在英语教学中也必须提倡素质教育，只有这样才能激发学生学习英语的热情，积极主动地学习英语，真正做到在“听、说、读、写、译”几方面全面发展。

一、英语教学中，德育仍是素质教育的主要方面。以身作则、环境、气氛是主渠道

古人云：“师者，传道授业解惑也”。正确的理解应该是：首先教师要向学生传授伦理

道德。人的品质是第一位的，古人尚且如此，何况今人。德是做人之本，一个人的理想、道德、情操都要通过德育教育来完成。

二、英语教学中，课堂教学仍是实施素质教育的主渠道

实施素质教育，智育仍然是最主要的方面，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。因为，学生的天职是学习，在学生的全部任务中比例最大，花精力最多的也是知识的掌握。班机授课制将在很长时间内是最好的教学方式。不过，在智育的培养过程中，不能单纯地传授知识，还要培养学生的能力，开发学生的智力。

1.力求生动活泼主动发展

实施素质教育的目的，就是要以面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质作为基本内涵，以促进个体素质全面和谐发展为目标，进而达到大力提高全民族的素质英语。教学作为一种对语言的学习，就更要把教学的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，调动学生自身发展的要求，使每一个学生都得到切实的锻炼。学生的主动性调动起来了，才能充分发掘学生的潜能，也才能驱动后天的积极因素。尽可能使学生在课堂中都能用英语发言，进行英语对话，有锻炼口语听力的机会。学生有了学习积极性，课后主动学英语，有目标的进行读、写、译的练习也自然就会多起来了。

2.做到“三个精心”是实施素质教育的途径

2.1 精心组织英语教学语言，在“趣”上动脑筋，促使学生爱学。

怎样以“语言”激趣呢？首先要锤炼英语教学语言，使语言不仅准确，而且形象，富有

感染力。如精心设计英语导语、提问，在文章的关键处、矛盾处设问，在学生易“忽略”处设问，使整堂课学生均能围着教师的提问去思索和学习。其次要讲究语言艺术，用“停顿”、“故错”等手段吸引学生。教师应在提问的同时使用演讲中常用的停顿手段，欲擒故纵，给学生设悬念，留给学生思索时间，引起学生注意，激发学生思考。同时为了能吸引学生，有时巧妙地有意说错或发音出错，引起学生注意，启迪学生思维。

2.2 精心安排英语教学结构，在“导”上下功夫，促使学生“会学”。

英语教学中，教师要做到“三导”。导向。导每一单元，每一课对学生进行哪些语法、语言点指导。教师要制定目标，做到心中有数，教学时定向引导学生在这些方面去探索，做到有的放矢。导思。教师教学时应引导学生运用学过的语法、语言点进行自悟，自己主动获取知识。导结。找到学习方法就会指导今后的学习，所以教师要及时引导学生回忆自己的学习过程，小结学习方法。如记忆并应用单词、短语、句型、重要语法及语言点，循序渐进，融会贯通。通过这“三导”，学生根据“目的”定“学”、“学”中求“悟”、“悟”中得“法”，使教师“主导”、学生“主体”的双边活动得以充分发挥。

2.3 精心设计选择英语习题，在“活”上出花样，促使学生学好。

英语教学中做大量习题是不可避免的，但学生的精力、时间有限，因此避免“题海战术”，选好题选对题使学生达到事半功倍的效果就尤为重要。教师应精心设计习题，在“活”上出花样。所谓“活”一是题型活，通过不同类型题的训练既检查学生掌握知识的程度，又检测学生能力。如“完型填空”让学生掌握结合上下文理解的方法，进行分析判断的思维训练，就比单独词语释义的灵活性大些，可达到知识与能力同步检测的效果。二是习题的要求不同，学生的实际水平参差不齐，如果以一个要求来对待所有学生，势必造成优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面。因此教师应根据学生的情况，对习题的难度进行灵活要求。优生多做，难度也要大些。如对课文朗读训练一般要求后进生能读准，语音语调基本正确；而对优生则要求有感情流利朗读并背诵。对单词的掌握，后进生会认，一般同学能理解，优生则要求能造句并进行近义词辨析。这种灵活要求，使优生不会产生满足感，也能使后进生不至于感到畏难，真正做到因材施教，全面提升素质教育。

三、重视情感教育

素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。重视情感与情感教育在学生整体素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的一个实质性区别。情感在人的发展、人的教育中起着巨大的作用，对我们实施素质教育具有深刻启示。人的任何心理过程或行为总是带有某种情绪色彩，对人的环境适应起着这样那样的作用。人是有情感的动物，人有爱的需要。

四、文化背景问题

在英语教学中，教师在训练和提高学生语言水平的同时，应有意识地注重培养学生用

英语进行跨文化交际的能力。教师应注意英汉两种语言文化中常见的差异，对中国学生常犯的跨文化交际方面的错误及其原因进行教学指导。由于英语与汉语是两个不同的语系，仅仅在词汇上就难找出完全相同的对等词。如汉语的一个“开”字，在英语中就有多种释义。而英语中一个常用词语“get”在汉语中更是千变万化。

通过多做这样的练习，学生可以直接面对面地体验中西文化差异，克服跨文化交际的障碍。以点带面全面提高学生听、说、读、写的能力。时代呼唤素质教育，素质教育是新课题，应该成为学校教育质量评价的内容。在英语教学中，缺少素质教育的教学尤其是不完整的。这种不完整的教育当然难以完整地发挥它应该发挥的功能，难以完成全面提高学生英语能力的任务，最终难以摆脱应试教育的巢臼。因此，教师应该把英语教学中的素质教育置于教学工作的重要地位，认真研究对待。

［1］胡文仲，孙有中，突出学科特点，加强人文教育--试论当前英语专业教学改革［J］，外语教学与研究，2006（5）

［2］李丽丹，在英语教学中实施素质教育的尝试［J］，新教育，2009（2）