贾鹤鸣戴天虹吴 迪

（1.东北林业大学机电工程学院 黑龙江哈尔滨 150040；2.哈尔滨商业大学教务处 黑龙江哈尔滨 150028）

以CDIO教育模式构建农林院校自动化专业教育体系

贾鹤鸣1戴天虹1吴 迪2

（1.东北林业大学机电工程学院 黑龙江哈尔滨 150040；2.哈尔滨商业大学教务处 黑龙江哈尔滨 150028）

本文阐述了通过CDIO教育模式构建农林院校自动化专业教育体系，培养学生运用所学基本知识解决实际工程问题的能力，它是全面衡量学生工程实践能力和创新创造思维素质的重要尺度。要有效完成CDIO项目任务，须针对项目中的具体环节出台相应的质量监控体系，以保证学生能够顺利高效地完成，从而合理的实现以CDIO教育模式构建自动化专业教育体系的目标。

农林院校 自动化专业 CDIO教育模式

一、前言

CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程［1］。工程教育主要是以实际能力为主，考核的是工程师们的实际能力。然而，随着工程科学的发展，工程教育越来越偏重于工程科学和复杂的分析工具，逐渐和实际操作能力相脱离，结果造成了“企业找不到合适的人才，高校大学毕业生找不到合适的”的困境。究其原因，主要是由于许多高校在自动化专业人才培养上定位不准，模式单一，毕业的大学生缺乏工程应用能力与创新人才，无法满足市场的要求。因此，高校自动化专业教学的深化改革已急不可待，寻求一种有效的改革途径对于提高自动化专业的教学质量，培养高素质的工程人才具有重要的意义［2］。结合市场对工程人才的要求，分析目前教学中存在问题，本文提出了以CDIO教育理念为导向，建立基于工程项目的多级课程设计，构建以课堂教学、课程设计以及能力培养的“三大模块”自动化专业课程体系结构，并在自动化专业课程和毕业设计中进行了实践与探索，取得了较好的教学效果。

二、以CDIO教育模式构建自动化专业教育体系

许多高校在不断探索中提高毕业设计的质量和成效，东北林业大学机电工程学院也以毕业设计依托，建立CDIO应用型自动化专业教育体系。

1.以项目为依托建立导师制

从大一开始建立几级项目制度，大一承担四级项目，大二承担三级项目，大三承担二级项目，大四汇总为以及项目，2-4级项目都是1级项目的子项目，采取教学团队负责制。在形成教学团队的过程中，可结合每个成员的专业知识结构、学术水平与工程实践能力进行优化重组，以指导小组的形式配备各专业方向的指导教师。以第一指导教师为主体，专业方向指导教师为辅助，同时吸纳有教学经验的工程师采取多种灵活的形式参与团队教学，如开展专题讲座、亲临指导、项目研讨及校企合作等，引入更多的新鲜元素，使学生在综合分析和解决工程实际问题能力方面得到有效的锻炼。

2.建立长期校企合作，优化毕业设计环节

将毕业设计（准）提前，让学生带着一个完整项目的这个任务去主动学习，增强学生学习的针对性。在学生进入专业课程的学习之前，毕业设计指导团队可组织学生双向讨论、拟定毕业设计课题，明确各阶段工作要点及学习要求，增强学生的完整工程意识及学习的使命感。通过一系列提前的毕业设计工作还可以加强学生与各专业方向指导教师的配合与沟通、提前完成毕业设计部分内容，并增加反馈与修正阶段。通过合理的计划和安排，可以把相关教学环节有机地联合在一起，实现一举多得、一气呵成。

3.结合工程应用，优化毕业设计内容

通过鼓励并资助教师多参与工程项目，接触具体工程，这样拓宽课题采集渠道，优化毕业设计内容，将最新的工程应用技术与手段引入到高校应用型人才的培养中来。由指导教师结合毕业设计的内容，在设计开展之前就要求学生预先掌握各种所需的实验技能、了解各种电子元件的特点和功能。在毕业设计过程中，要求学生了解实验目的、精心设计实验、提出实验方案、认真地开展实验、最终设计出完整的控制系统，这样才符合应用型人才的培养目标，使毕业生能更好地适应和服务工程。

4.提升教学质量，优化质量监控体系

完善合理的质量监控体系是教学任务顺利高效完成的有力保障。要使教学任务质量监测与保证体系有效地实施，首先要建立起层次分明，职责清晰的教学任务和项目质量监控组织系统。这一过程应采取如下措施：

（1）建立开题报告制度。学生在撰写项目论文前，必须完成开题报告。开题报告主要包括选题依据，课题研究的现状，文献资料准备情况，外文文献的翻译，项目论文写作的总体构思与预期创新点等内容。开题报告能够体现学生对课题逐渐理解的过程，指导教师应重视初期的指导工作。

（2）建立审查制度。项目审查是指教师对学生的检查。指导教师建立每周例会制度分阶段对学生的工作情况进行普遍检查，发现问题制定整改措施及时补救，进行集中讲评，取长补短，互相促进；学院组织教学督导开展中期抽查监督工作，对影响毕业设计质量的教师和学生的工作进行质量检查，实施监督。每项检查都如实记录，形成教学简报，留下第一手资料。后期审查工作是在项目结束后，由学院组织专家对项目论文进行检查，对所有论文给出综合评价。

（3）建立项目答辩制度。答辩是对整个设计、教师指导和学生设计工作的一次大检阅，包括指导教师评阅，非指导教师审阅，学生答辩和答辩委员会最终成绩评定，它在整个项目的教育质量监控系统中起到了至关重要的作用，要严格答辩资格审查，严把答辩关，避免答辩走过场，建立公正的评分机制。

三、结论

工程设计与实践是高等院校人才培养计划中重要的组成部分，尤其对于自动化专业的学生，它既是学生对所学专业知识综合运用的过程，也是学生将理论与实践相结合，分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要过程，是学生从学习向工作过渡的一次具体实践；既是对学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验，也是培养学生创新能力的重要环节。目前东北林业大学机电工程学院采用CDIO教育模式培养自动化专业学生，建立了较为完善的教学体系，取得了良好的收效，在该模式下培养出的学生具有良好的工程素质、较强的竞争能力的重要，因而该项目称为也是学校和学院的一项主要教学工作。

［1］危毅，张远明，万毅.基于工程教育CDIO构式的惯性思考.现代情报，2011，31（4）：112-115.

［2］王新泉，韦九三.基于CDIO应用型人才毕业设计培养模式的探索与实践.2010 Third International Conference on Education Technology and Training（ETT），2010：458-461.