杨邦林

（山东省无棣县职业中等专业学校 山东无棣 251900）

让学困生品尝学习的快乐
——兼谈数学学困生的帮教与转化

杨邦林

（山东省无棣县职业中等专业学校 山东无棣 251900）

数学作为学生在校期间学习的主要课程，很多学生出现学习吃力的情况。教师根据学生的问题表现因势利导，通过及时的激励与表扬，为他们摆脱学习困境，发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

数学 学困生 转化

数学“学困生”作为落后于学习主流的一个群体，他们的情绪比较消极、低落，听课注意力比较涣散。由于经常面对一张张不及格的试卷，在家中往往缺乏父母的爱，在学校里又难赢得老师的关爱，因而常常感到压力和苦恼，久而久之，对数学产生厌恶甚至恐惧感，认为学习苦不堪言。

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”所以教师在教学过程中的作用，应该及时的激励与表扬，为他们摆脱学习困境，发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，体会数学的美，真正品尝学习的快乐。

在现有的教学模式条件下如何转化数学“学困生”，使他们脱困乐学，真正品尝学习的快乐呢？我们可以从以下几个方面入手：

一、热忱相助，善于鼓励，做“学困生”的知心朋友，给“学困生”以动力之源，让学困生体会“心灵沟通之乐”

只有“亲其师”，才能“信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。

在教学中时我坚持做到不挖苦，批评，指责学生，而是耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导他们一起分析探讨解决问题的途径。

当一个学生对学好数学彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于让家长分享子女进步的喜悦，使学困生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的无穷动力。

二、培养兴趣，提高“学困生”学习数学的积极性，使学生体会“陶醉其中之乐”

教师应善于结合课堂教学讲些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用，使学生明确身边处处有数学，生活中的社会离不开数学。学生学习目的明确后，下了功夫，数学成绩就会明显提高。

利用实例、图形、投影等各种方法设疑，为引发学生自主学习提出任务，让学困生进入问题的情境之中埋下伏笔，也可以提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力，对此我专门在教室后面设一个角，取名"奇思妙想"，有好多同学纷纷在上面发表一些小文章，有对某一习题的一题多解，也有对某一问题议论的小论文等，变“要我学”为“我要学”，变一人“独唱”为“百家争鸣”。

三、精心组织，创设良好的课堂学习环境，让学生体会“主动探究之乐”

敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何构建民主开放的教学氛围，找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境，诱导学生积极主动地参与教学，是我们教师应始终把握的方向。

课堂上，我们例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……在此过程中，一切都是学生自己动手完成，“历尽艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻记忆久远。

在课程设置上，应照顾差生现状和接受能力，在旧知识上滚动拓展，以旧引新，以旧带新。便于学生复习回忆旧知，弥补后进生的知识断层，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做，选做题对后进生不作强求，适当减轻后进生的学业负担。

四、向老师挑战，激发学困生的问题意识，锻炼他们的勇气，引导学困生自主学习，让他们体会“战胜自我的乐趣”

平时教学中，鼓励学生课外多多提问，哪怕是最简单的问题，其实我知道并不是学生确实没有问题可提，而是碍于面子或怕难为情，于是我想出了一招：一是在教室里辟出一个答疑角，准备了答疑本，学生有什么问题，可直接写在上面不用去办公室也能解决问题；二是凡是在课外能提学科知识方面问题的学生都可给予加平时分数，问一次加一分，这一招还真灵，因为学生很在乎分数，特别是对于一些学困生。于是来到办公室提问的或在本子上问的学生日渐增多，当然问题是五花八门，难易都有，我也回答他们的问题及时记录他们提问的次数，作为“加分”的凭据。学生由于要有问题可提，对课本知识也逐渐吃透，学习兴趣跟着上去了，当然学习成绩也迅速提高，尤其是后进生进步较快。并且，他们在不断的提问过程中，胆量逐渐增大，真正体会到了“战胜自我”的乐趣。

五、加强指导，使学困生养成良好的学习习惯，使他们体会“学会学习的乐趣”

对于学习方法不当而造成学习困难的学生，我们应指导他们学会学习，提高学习效率。指导内容包括：（1）中学数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）；（2）在数学学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）；（3）在数学学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）；（4）在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略；（5）如何吸取数学思想和培养思维能力。

总之，转变数学“学困生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，使他们真正体会到学习数学的乐趣，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务，在提倡素质教育的今天，要真正做到这一点，不仅要求我们具有渊博的知识、无私的爱心和奉献精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合在一起，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。