魏巍

（河北省廊坊市安次区落垡镇落垡小学 河北廊坊 065014）

关于信息技术与小学语文课程整合的思考

魏巍

（河北省廊坊市安次区落垡镇落垡小学 河北廊坊 065014）

近几年，信息技术与小学语文课程整合的应用越来越广泛，在教育改革中也受到了较多的关注。但是，由于各种原因，信息技术与小学语文课程整合还存在着许多的问题，所以，应该改进并完善现有的整合模式，以达到最佳的教学效果。

信息技术 整合 小学语文

随着信息技术对教育的影响越来越大，信息技术与学科的整合越来越成为一种趋势，越来越多的人认识到了整合的必要性，信息技术与小学语文课程整合也在朝着好的方面发展。但是，不可避免信息技术与小学语文课程整合的过程中出现了一些问题，因此，找到这些问题并提出相应的改进措施。

一、信息技术与小学语文课程整合的现状

现在，越来越多的小学教师意识到了信息技术与小学语文课程整合的重要性，他们中许多人运用信息技术进行上课，其中也包括许多的老教师。由此可以看出，信息技术与小学语文课程整合是符合现在教学实际情况需求的。但是，教师们对于信息技术与小学语文课程整合的认识并不全面，有的教师片面的认为信息技术与小学语文课程整合就是在小学语文的教学过程中运用多媒体等工具进行教学，这种观念对于信息技术与小学语文课程整合的教育是不利的。

在进行信息技术与小学语文课程整合的教学之前，需要做充足的准备，但是制作课件花费时间过长、教学资源缺乏等问题都会影响到准备工作。所以，想加快两者整合的速度，提高整合的质量，教育工作者还需要多多努力。

二、信息技术与小学语文课程整合的效果

信息技术与小学语文的整合，既为学生提供了一个良好的教学环境，也为学生提供了更丰富、全面的学习资源，对学生学习语文有着很大的帮助。

案例：鞍山市某小学对《鲸》进行了整合式教学，教师根据教学目标整理、分析教材，并适当添加一些课外知识，制成了课件。上课时，教师运用多媒体播放课件进行教学，学生在学习过程中提出不懂的问题，教师引导学生观看多媒体课件中的资料，并进行同学间的讨论，课程结束时，同学们不仅轻松完成了教学任务，而且还了解到了有关鲸的其它知识。从这个案例中，可以看出，这种教学方式与传统教学方式相比，提供了更宽松的环境以及更丰富的知识，良好的学习环境更有利于学生的学习。

三、信息技术与小学语文课程整合存在问题

（一）教学方法死板

现在，信息技术在小学语文的教学中应用很普遍，但是，有些教师对于信息技术与小学语文课程整合的教学方式和传统的教学方式没有太大变化，其最大的变化是前者的教具是多媒体，而后者的教具是黑板、粉笔，教师将原来的板书、教案变成了现在的多媒体课件，课堂上再依次用多媒体展示出来，教学方法由原来的教师讲授变成了多媒体传授，信息传递方式发生了变化。但是仔细看来，信息技术的应用只不过是穿着新鞋子走在老路上而已。

（二）教师教育技术能力不足

教师对信息技术与小学语文的整合能力是一个关键问题。大多数的教师虽然能够掌握一定程度的信息技术，也能熟练运用传统教学方式讲授课程，但是两者的整合能力普遍缺乏。而且许多教师参加的有关两者整合的教育技术培训更注重计算机的操作技术。而实际上，两者的整合教育技术培训，首先应该注重转变教师的教育观念和教育思想，然后进行教学设计、信息技术与小学语文课程整合的模式等一系列内容的培训。信息技术是整合的重要组成部分，但是不是整合教育技术培训的主要内容。

（三）关于信息技术与小学语文课程整合的认识不全面

认为整合太难。有些教师因为学校条件不允许或者自身问题认为整合很难，软件和硬件的要求太高了，既需要多媒体的教室，又需要教师懂得信息技术。

认为对学生应试教育不利。有的老师认为信息技术与小学语文课程整合就是使用多媒体的课件进行教学，课件内容还是原来的教案、板书等，改变不大。

认为过分运用多媒体，不利于学生学习。有的老师觉得用多媒体授课会过分强调视觉效果，过分运用与教学无关的图片、声音等，如刚开始上课就放一段与本课无关的音乐；学生的精力过多的放在精美的画面以及悦耳的声音上，而不是画面以及音乐中的教学内容上，既不利于教师授课，也不利于学生学习。

认为多媒体喧宾夺主，取代教师授课。有的教师把教学目标、板书等所有需要讲授的内容全部放入课件中，在课堂上授课时，一味的给学生们放课件，让学生跟着课件学习，教师几乎不说话，这也是不可取的，这样不利于师生间的交流，也不利于师生在情感上找到共鸣。

（三）教学不相长

目前，多媒体的应用很广泛，但是大多数教师运用多媒体的目的是，帮助他们说清楚其他教具无法说清的问题，更侧重于教师的“教”，而不是学生的“学”。有的教师设计的课件内容固定，上课时更注重对学生进行课件的引导，而小学语文的创新性很强，具有随机性，并不局限于一个思路。同时小学生的思维也很发散，天马行空，并不固定，教师的教学方式很容易限制学生的思维，不符合小学语文的教学理念。

四、整合思考意见

（一）交流合作

每个人都不能独立完成一个任务，学习也是一样。对于小学生而言，现在培养他们分享意识是很重要的，这样既有利于他们的学习，也有利于他们与人交流、合作能力的养成。对于分享的培养，低年级的学生应该更侧重于引导，而高年级的学生应该更侧重于启发。同样，教师也需要分享、合作，教师与教师之间的交流合作，相互分享经验，有利于改变教师一个人对整合进行探索的局面，更有利于整合的改进、完善。教师与学生之间的交流，有利于师生间感情的培养以及教学的顺利进行。

（二）启发式教学

教师在教学过程中应该以学生为主体，教师进行引导，教与学相统一。除此之外，教师在教学过程中，还应该注意让学生感受教材中所蕴含的情感以及精神。

小学中，不同年级学生的水平和能力也是不同的，教师对他们进行启发的方式也应该是不同的。对于高年级的学生，应该提出与他们能力相符，又具有挑战性的问题，让学生们在思考中查找并掌握相关的知识；对于低年级的同学可以提出一些他们感兴趣的问题，让他们带着兴趣去学习。

结语：

多媒体有很多的优点，但教育工作者们也应该合理运用，注意教师在课堂上的主导地位。信息技术与小学语文课程整合尽管存在的问题很多，但是经过不断的改进、完善，这一教学方式会越来越成熟。

［1］吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考［J］.电化教育研究，2011（06）.

［2］郭艳.信息技术与小学语文课程整合初探［J］.科技信息，2012（35）.

［3］孟祥成.浅谈信息技术与小学语文课程整合的探究［J］.科技视界，2013（35）.