胡伦轩

（重庆市石柱师范附属小学 重庆石柱 409100）

如何将小学数学教学策略与数学学习有机结合

胡伦轩

（重庆市石柱师范附属小学 重庆石柱 409100）

实施新课程，以学生为主体，教师为主导。小学数学教学必须采取有效策略，提高课堂教学效率，把教学策略与数学学习有机结合，帮助学生获得认知和情感上的提高。

教学策略 数学学习 有机结合

教学策略是为了达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。在全面实施新课程改革，推进素质教育的今天，探索高效的教学策略，就显得十分迫切与必要了。高效的课堂教学，是每个教师梦寐以求的理想教学，它既可以减轻学生的课业负担，又同时减轻了老师的工作强度，更提高了学生的积极性，使学生乐学爱学，为提高课堂教学效率奠定了基础。那么，如何将高效的教学策略与数学学习有机的结合起来呢？

一、小学数学策略的有效性

小学数学教学的有效性指的是在课堂上充分激发课堂教学的效率，帮助学生掌握数学知识、培养学习兴趣进而提高学生学习主动性和自信心，对于数学教学策略的探讨具有非凡的价值。本人总结平时数学课堂教学的经验，对于数学教学策略的有效性有以下几点思考。

1.教学策略是课堂教学的催化剂

叫许饿策略最常见的表现是“公平”和“激励”，在课堂教学上的应用就是一剂催化剂，教师对美意个学生的公平对待帮助学生建立信心，不会“偏爱”任何一个。这也就消除了学生的畏惧心理，特别是对于小学生而言，对于学习环境不熟悉，还未形成学习体系。采用激励的教学策略，给予学生适当的表扬和激发，让学生有如沐春风的感觉，真正做到“敢想敢问。敢讲敢做”，真正的实现自主学习。这就是教学策略所体现的课堂生命力的表现，使得学生的个性得到充分展现，学生的创造、创新火花才能迸发。

所以教学策略作为课堂教学的催化剂，具有明确目的性的催化作用。课堂教学的有效性是所有教师的共同追求，采用积极的教学策略，在新课程理念的指导下发挥学生的主体作用，改变课堂的教学模式，用丰富多彩的教学方法从生活经验入手，采取富有挑战性、富有激励性的问题情境，最大限度激发学生的学习潜力。

2.教学策略的兴趣培养

兴趣的培养的数学课堂教学的一大目标，《小学数学课程标准》就提出了创造生活情境，选择学生身边生活中的小事，与教学内容有机结合起来，激发学生学习兴趣。在小学数学中，教师需要不失时机地运用教学策略帮助学生感悟数学带来的乐趣，产生学习的需要，主动地参与学习。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。激发学生学习兴趣的教学策略有很多，教师应根植于学生的兴趣，因材施教发挥学生最大的学习潜力。

3.教学策略改善师生之间的关系

课堂教学的主体是教师和学生，保持师生之间和谐的关系是教学策略的一大目标，在轻松、和谐的教学环境下，有助于在课堂上表现真正自我。老师不应该表现得高高在上，应该亲近学生，让学生感受到老师的亲切感。在提问的时候充分发挥学生的个性，发扬具有个性的言论。营造热烈的课堂讨论气氛，一方面可以激活学生的思维，一方面培养学生的表达能力。没有学生喜欢老师上课板着脸，教师运用教学技巧营造良好的教学氛围，这是教学策略在改善师生之间关系的表现。

二、如何通过教学策略提高小学数学教学的效率

1.师生沟通是小学教学策略的融合剂

如上所述，教学策略是课堂教学的催化剂。这就要求加强师生之间的沟通，数学课堂上有很多例子通过教师把数学问题带入教学情境，丰富的学习内容和在老师的引导下激发了学习的兴趣。学生也乐于与老师交流，特别是对于低年级的小学生而言，依赖性和抽象思维能力较弱，在各个方面的学习都离不开老师的引导。特别是小学教学中“观察、测量、拼摆、画图、计算”能力的培养。让教学策略成为师生关系的磨合剂，才能让学生积极参与课堂讨论，从中发现，数学知识、掌握数学知识。让学生动手实践，激发学生的学习兴趣。

2.提高数学课堂教学的趣味性

教学的趣味性来源于生活，教师可以通过创造贴近生活的生活情境来提高课堂实效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，在中小学数学学习的初级阶段，不失时机地创设趣味性的课堂问答，让学生对学习情景敢兴趣，也能从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性。主动有效地参与学习。新课程大纲中对趣味性教学策略有新的要求，对于有差异性的学生，采取不同层次的教学策略。趣味性教学方法有很多。包括：课堂竞赛、问答竟猜等等，来培养学生独立思考的能力，而趣味性是前提条件。

3.增加课堂师生互动

上述两点：改善师生间的关系和提高课堂教学的趣味性最主要的策略就是增加课堂上的师生互动。小学数学相比其他课程显得更为枯燥，学生也不喜欢教师在课堂上“满堂灌”。要给每一个学生平等、公平的机会，教师试着应“偏爱”学困生，消除学生紧张的心理，表扬能让学生有如沐春风的感觉，适时地课堂互动才能让课堂充满生命和活力，提高课堂教学效率的根源就在这里。课堂教学是一项需要交流的认知活动，没有交流，学生就无法提起学习精神，教学策略与课堂教学结合就是为了提高课堂教学效率，达到事半功倍 效果。总之，低年级学生数学语言表达能力的培养，并非一朝一夕之功。只能从一年级起就重视培养学生数学语言的规范性，在教学中尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。

综上所述，在新课改中，我们必须在备课时做到精心设计，上课时要灵活运用各种教学策略，并与课堂学习有机结合，服务于我们的数学课堂教学。培养中小学生数学学习的方法策略有很多，是一个长期而艰巨的探索过程。新课程教育着力与研究素质教育问题，帮助学生减轻课业负担，必须更好地适应教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开“知识大门”的“金钥匙”。