王义敏

（湖北省宜昌市葛洲坝中学 湖北宜昌 443002）

将启发式教学理念融入高中生物教学之中

王义敏

（湖北省宜昌市葛洲坝中学 湖北宜昌 443002）

教学理念多种多样，教师需要掌握多种教学理念才能让学生接受更好的教育，得到更好的教学成果。在这些教学观念中，启发式教学的理念十分重要，老师需要十分看重这个教学观点。启发式教育学生有很多优点，本文结合作者的实际经验，给大家介绍了一些讲课过程中的一些体会和感悟，希望能够帮助大家共同提高。

启发式教学 生物教学 理念

无论是在教育教学，还是在经济发展、科技领域，最近几年我国可以说时时刻刻都在发展变化着。在新的更方面体制和要求规定下，我们教师也非常重视各项工作，积极举行各种课程改革，理念更新等活动。例如启发式教学，教育学生应该自主学习，自己思考，认真学习，经过实践考验，这种教育模式还是可以进行的，具有不错的成绩。

一、在生物教育中，采用启发式方法需要的要求

没有规矩不成方圆，教师在生物教学中，如果要采用启发式算法，那就需要按照一定的方式方法进行，这样才能形成一定的规模，将高中生物教学的启发式算法开辟新路。这也需要教师在授课过程中不断总结，不断反思，下面就是一些方法，仅供大家参考。首先，需要教师主动创新。教师应该打破原有的教学局面，学生成为课堂上的主要人物，学生需要多做多说多思考，教师应该勾起学生强烈的学习兴趣，指引学生自己学习，逐渐加深对问题的理解。学生努力思考学习的同时也提高的学生的各个方面的能力。其次，学生应该自己学习，不依靠老师和任何同学，有自己面对各种问题的勇气和能力。这样才是当今社会迫切需要的人才，这样的人才能够具有很好的发展。最后，学生应该具有解决问题的能力，能够将一个问题的特点，运用一个问题的解决方式解决其他问题。培养学生解决问题的思维和心态，同时能够将学习到的知识和能力进行应用。

二、启发式教学在生物课堂上到底应该怎样做

1.语言不要太深奥，贴近学生生活

在高中的生物教学中存在着很多教学术语和专业术语，如果老师一味的用这些专业术语就会使学生觉得比较枯燥，这样也就失去了学习的兴趣和信心、动力。所以在教师讲课的过程中，教师应该结合现代的教学工具，采用多媒体教学，用视频、音频等等一些教学材料进行辅助教学，同时自己的语言注意要贴近学生的生活，这样学生理解起来就比较容易，这样也能够增加学习乐趣，让学生学习起来比较自然，过渡自然，这样学生也不觉得知识点难以理解等等，学习过后教师可以直接带领学生做一些习题，巩固知识点。教师注意自己的表达方式，同时需要教师与学生之间进行必要的互动，例如回答问题，问题互答，学生提问等等。这样可以改变学生的课堂氛围和学生的角色。教师在讲课时也要注意自己的语言表达学生是否能够听得懂，注意观察学生的神态和面部表情，肢体语言等等。如果发现某个学生出现了一些听不懂知识点的神态或者是表情，老师要及时停下来询问学生，哪里不理解或者不明白，重新表述为学生讲解，让学生按照教师所描述的再重新理解一下，这样才能够达到更好的教学效果和教学预期目的。

2.生物教学离不开实验教学

教师才授课之前，应该积极对各个知识点涉及到的实验进行准备。因为实验对于生物这样的学科十分重要，实验能够加深学生对问题的理解，同时加深学生的记忆。只要有实验，就会有一定的理论支持，所以实验很重要对于学生而言。教师应该结合实验过程和实验现象，对学生进行现象解释和原理描述，讲解，这样才能够使得理论和实验相结合，才有很好的教学效果。同时，为了锻炼学生的发散性思维和创新能力，老师可以让学生自己设计与课内知识相关的实验，需要学生考虑相关的实验器材，实验条件，实验现象，实验原理等等一些内容，需要学生比较周密的思维和透彻的知识理解。

3.教师才课堂中引进多媒体教学方式

生物这门学科虽然十分贴近生活，但是有些概念是学生之前在生活中没有涉及到的，老师一味的用语言描述可能使得学生理解的不是十分透彻，这样就不会有很好的教学效果，这时候教师应该想一些其他方法，让学生能够准确的理解所学的知识。教师应该结合教材，结合教学大纲，运用现代多媒体技术，通过具体的图片，动态图片或者是视频，PPT等让学生准确的理解知识内容。例如在学习有丝分裂和减数分裂这个知识内容时，用语言不能够表示的十分清楚，所以需要结合动态视频教学，这样学生就是到什么是同源染色体，什么是染色单体，什么是非同源染色体等等，这样在理解减数分裂的过程就非常清楚了。同，如过学生深刻理解了，在能够独立完成一些题目时，学生的自信心也提升了，这样学生的学习兴趣也就提高了，同时学生也会十分喜欢用多媒体教学这种方式。那么以后在用到多媒体教学时，学生的注意力也会很集中，教师在讲课的同时也就有了动力，同时也节省了一些时间和力气，这样教学效率也就更高。多媒体教学十分适合生物课堂。

4.老师应该尊重学生，把学生当做独立的个体

高中学生大部分已经接近成年，他们有自己的理解问题的方式和一些固定的思维，老师不能强加于学生任何的想法，只能让学生按照自己的方法进行理解，那么在遇到不懂的问题时，教师不能基于阐述、描述自己的认为正确的想法，这样会造成学生的厌烦情绪，导致学生对事物不去主动理解。在这种情况下，老师应该首先善于倾听，老师应该了解学生为什么不懂，不懂的原因，以及学生为什么那样理解等等，在搞清楚学生是怎样做的同时，教师应该善于思考，在通过自己的方式引导学生，直到学生可以正确理解问题。教师对学生应该和气温柔，不能让学生产生恐慌，紧张的心理状态，教师可以为学生将一些贴近学生的小故事来鼓励学生，只有不断鼓励学生，学生才会进步的更加快。

总而言之，启发式教学是正确的。可以让学生更好的思考、学习、探究生物课堂上遇到的种种问题，这样锻炼的能力不仅仅可以用在生物学习上，还可以用到学生的学习和生活的方方面面，无论学生干什么都会有帮助。在生物教师的一起努力下，一定会在启发式教学中做出更加优秀的成果，为生物教育事业奠定基础。

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