翁秀芳

（南平市松溪县第三中学 福建南平 353000）

多途径创设初中英语课堂内外学习情境

翁秀芳

（南平市松溪县第三中学 福建南平 353000）

英语作为一门非母语的第二语言学科，师生在教学交流中的一个重要方式就是选择和营造融洽的学习情境。这就要求教师在教育理念和教学行为上都要有不同程度的提高和改善，为了调动初中生学习英语的积极性，培养初中生学习英语的兴趣，在英语教学过程中，教师要积极营造一种情境、一种氛围，充分调动学生的思维，使学生会探索、会懂得运用英语。

校园情境 课堂情境 课外情境

随着社会的不断发展，英语课堂教学改革在新课程的教学理念下已经取得了很大的进步与提高。英语新课程标准提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语学习目的重在学以致用，不仅应当在课内创设更多的学习情境，更应当让课内学习延伸至课外，多途径、多角度创设丰富多彩的各种英语学习情境。

一、创设英语学习校园情境，烘托英语学习氛围

英语新课程标准要求英语教学中要“力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源……”这些课程资源要体现出一定的教育性、知识性和艺术性，可以通过学生的学习场所的环境布置，激发学生学习的热情，增强学习英语的氛围。

1.充分利用校园广播

目前，大多数学校都有广播文化的建设，英语教师可以充分利用这一资源，组织好校园英语广播站，积极为学生创设说英语的情境。结合所学知识，找一些英文歌曲，播放一些学生能听懂的英语小新闻或小故事给学生听。教师也可以鼓励学生写一写发生在他们周围的一些人和事，如果广播站经常播出一些学生自己写的稿件，他们一定会竖着耳朵，兴趣盎然地听到底，这样既可以激发学生的兴趣，又能培养学生的听说能力。

2.用英文装点每间教室，让教室的墙壁说“英语”

苏荷姆基斯说：“班级要让每一面墙壁说话，要让每一颗花草含情。”作为一名英语教师，本人认为教室环境的创设非常重要，一个班级的文化环境对于学生的影响有着举足轻重的作用。教室是学生在校学习的场所，是获得知识、提高能力的主要阵地。让空空的墙壁会说话，能起到为学生服务的效果，提升学生学习英语的效率。英语教师可以请学生们自己动手，用英文装点教室里的物品，给它们一一标上英语。如桌子标上“desk”，窗户标上“window”，班级的班牌，就标上“Class1，Grade7”的英语标志，这样既鲜亮又不失活泼。另外，每个班级都有课程表、班规以及其它布置，让学生也尽量全部变为双语，如名言警语：There is a will.There is a way.（有志者事竟成）。通过用英文装点每间教室，让教室的墙壁说“英语”，不仅给孩子们营造浓厚的学习英语氛围，而且也让他们在平常的生活学习中自然而然习得语言，找到说英语的感觉。

3.积极组织各种形式的比赛——英语小擂台

学校每学期可以举办各种形式的比赛，学生可以充分展示自己所学的知识，如：英语书法比赛、英文歌曲比赛、英语词汇竞赛、英语演讲比赛、英语话剧表演等。学生在参与节目的准备过程中可以身临其境，可以引发学生的积极情感意识，也可以增进同学之间的友情和合作意识。这样就达到寓教于乐，丰富学生课余生活的效果。

二、创设英语学习课堂情境，提高课堂效率

1、建立民主、和谐的师生关系

课堂教学的过程是师生之间情感交流的过程。苏霍姆林斯基指出：“学习——这并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生之间的关系，学生对知识、对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”就课堂教学而言，师生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。良好的师生关系能让学生对教师产生一种稳定的心理倾向，也就是一种对知识、对教师尊重的心理倾向。这种心理倾向可以使学生对教师所教授的科目产生浓厚的学习兴趣。所以，在教学中，教师要努力创造民主、和谐的师生关系，使学生在轻松的环境中接受知识。在我们英语教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短师生之间的距离。

2.重视教学方法的多样性，提高英语课堂教学效果

俗话说：“教学有法，但又教无定法。”这就要求教师要注重创设情境，拉近师生间的距离，使课堂教学生动有趣，使学生能在轻松、愉悦、活泼的氛围中学习知识。教师要充分考虑到学生学习英语的积极性，灵活多变地采用一些孩子们感兴趣又切实可行的教学方法和手段，如游戏、表演、唱歌、讲故事等。对学生来说，新、奇、动的事物最具有吸引力，使学生产生兴趣，从而促使他们用行动去询问、思考和探索。

3.科学的利用评价手段，让学生体验成功的快乐

在教学实践过程中，评价是一个重要环节，任何学生身上都有闪光点，教师应善于发现每个学生身上的闪光点，并及时语言激励，创设和谐的课堂氛围，让每个学生都能感受到成功的快乐，就会使他们充分发挥自己的主观能动性，从而创造出更加和谐的师生关系。

4.运用多媒体进行教学

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。英语是一门实践性很强的语言学科，运用多媒体进行教学，可以将抽象问题形象化，教师可以通过优美的画面，动听的音乐，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快。不仅有利于激发学生学习的兴趣，而且能直接培养学生主动探索的能力，加大课堂教学的容量并提高学习效率。

三、创设英语学习课外情境，让英语走进生活

学以致用是英语学习的根本目的。新课程改革也提出了在英语课堂中创设一种真实的交际环境，在日常的教学活动中，英语教师必须把教学和生活融为一体，让学生真正进入到生活场景中，把学到的英语知识在生活中运用。

1.走进生活，创设真实的英语学习情境，激发学生创造性学习

语言只有放在一定的情景中教学，学生才会有真实感。《英语新课程标准》指出，英语教学“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间”。知识来源于实际生活，教师可以凭借生活，让学生到生活中去学习英语，让学生有身临其境的感觉。如：当教学用到学习用品、生活用品、蔬菜、水果之类的单词，可以让学生到生活中去寻找和发现相关的单词。这种到生活中去找单词的学习方法，学生很乐意去做，也很有成就感，教师的目的自然水到渠成。

2.布置开放性的课外作业

课外作业是学生获取知识、形成能力培养情商的重要方式。教师可以设计一些精彩、有趣、新颖有创意性的课外作业。如让学生根据课本的主题，亲手制作圣诞节，感恩节等校园海报，通过设计策划，上网查资料、绘画等活动，每个人都会在自己创造性的设计中找到乐趣和自信，还能爆发出无穷的创造力。再如让学生根据所学收集一些课外单词，只要学生留心身边的事物，他们就会收到意想不到的效果，发现在日常生活中有很多与生活息息相关的英语，从而让英语融入学生的生活。更能使学生产生学习英语的动力，有效地激起学生英语的学习兴趣。

综上所述，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，在教学中不能让学生与生活分离，要善于给学生提供无处不在、无时不闻的英语课堂内外学习情境，要用具有时代特点的新知识、新观念教育学生，使学生的英语生活化，培养学生仔细观察生活，留心身边事物的好习惯，也进一步提高学生的英语语言的综合运用能力。