党立新（五一社区嵩山幼儿园，河南南阳　473132）

对幼儿园家园合作共育教育模式的研究

党立新
（五一社区嵩山幼儿园，河南南阳473132）

幼儿教育期间，教师与家庭之间的相互协作，一直是家园双方共同努力的方向。良好的家园合作不仅可以让家长与幼儿园建立通畅的交流渠道，及时掌握儿童的成长信息，还能够贯彻对儿童正确的世界观的教学，促进幼儿的身心健康与全面发展。但是一直以来，由于各方面因素，我国幼儿园的家园合作发展缓慢，各种合作共育模式流于表面，作用浅显。本文作者就幼儿园家园合作共育教育模式进行了分析与探索，试图为之提供行之有效的可行性建议。

幼儿园家园合作合作共育教育

引言

我国著名幼儿教育学家，“中国幼教之父”陈鹤琴先生，曾在他的《家庭教育》一书中提到，关于中国的幼儿园发展，当以国情为根基，力图家园合作，健康为先。可见，家园合作共育的教育模式已成为幼儿教育的重要教育理念之一。只有家长、教师与社会在幼儿教育上形成合力，才能让儿童在幼儿教育时期形成正确的人生观，礼仪观，知识观。所以，不管是幼儿园还、家庭和其他交易机构，增强与家长的交流，争取家长参与教育过程，配合教育措施才是未来幼儿教育的主流。

一、幼儿园家园合作共育模式的意义

1.增加幼儿教育的空间延续性

对于幼儿的教育空间，不能单纯的定义为幼儿园、家庭等独立的空间内，更不能将这些教育空间之间的联系人为的进行割裂。相对于幼儿园与家庭来讲，两者掌握了不同的空间资源，如果实现了家园共育的教育模式，就能让两个教育实体对幼儿的教育空间完成联系和延伸。突破了单体式教育空间的局限性，让儿童在不同的空间、环境内都能接收到正确的教育，从而提高教育质量。

2.增加儿童的成长体验

幼儿园采用家园合作共育的教育模式，不仅能在空间上增加教育效果，而且能在两者的互动与联系中为儿童营造更多有益的成长环境，带给他们更多的成长体验。幼儿园通过家园共育的教学措施，深度挖掘家长潜在的教育资源，通过适合儿童年龄段的教育方式进行输出，对孩子视野的扩展，健康地成长有重要作用。

3.纠正不正确的家庭教育观念

儿童，是家庭延续的希望与未来，因此当前父母对儿童的教育重视程度日益提高，但是在独生子女等各种社会因素的作用下，家庭环境中往往会不自觉形成不利于儿童成长的教育氛围，比如：攀比、拜金、自私等。幼儿园通过家园合作共育的教学方式，可以及时了解家庭成员的社会关系与教育现状，对不正确的教育方式进行纠正与指导，让家长养成正确的育儿观，对儿童施加正确的言谈身教，在潜移默化中改善自己的行为方式，避免带给儿童人生观的冲突。

二、当前幼儿园家园合作模式的局限性

1.合作教育敷衍了事

当前，不少家长将教育儿童的担子全部推给幼儿园。在他们看来，既然给幼儿园交了学费，那么幼儿园理应完成儿童的教育任务。因此在幼儿园组织的各种合作共育活动中参与不是很积极，对于幼儿教育活动形式化，对各种活动敷衍了事，这给儿童的心灵带来了较大的负面影响。

2.幼儿园工作方式不恰当

一些幼儿园在幼儿教育主体地位的认识上存在较大的误区，理所当然的认为家庭教育属于课堂教育的附属，单方面的给家长布置教育任务，或者组织各种不切实际的育儿课堂，没有考虑家庭的实际情况，从而导致了一些不应发生的误会与抱怨。

3.忽视儿童教育的本质

幼儿园教育的本质，是给孩子在启蒙时期浇筑各种希望的基因，让孩子逐步体验到学习知识的乐趣，从而产生求知欲与好奇心。但是当前很多幼儿园盲目提倡“双语教学”“艺术课堂”，过早的让孩子接触一些青少年时期的教学科目，这些课程虽然在客观上让孩子接受了一定的启蒙，但是在主观上容易造成儿童厌学的心理，拔苗助长，放纵攀比、拜金和炒作等不良的教育风气。

三、幼儿园家园合作模式完善的探索方向

1.尊重家长的教育权利

家长是孩子的第一任老师，不管幼儿园在儿童的教育中起到多大的作用，家长始终是与孩子朝夕相处的人，家长与孩子之间的互动教育效果远超其他任何方式。因此，家园共育模式的建立必须尊重家长在教育中的重要作用。在共育合作中，充分调动家长参与各种活动的积极性，挖掘家长的教学资源，贯彻幼儿教师的教育理念，形成始终如一的优秀榜样，从根本上对家长的教育能力进行正确的引导。比如通过与家长的沟通，提高家庭教育的地位与作用，让家长体会到各种育儿乐趣，摆脱单纯的“二元”教育模式。

2.丰富家园共育的合作模式

随着信息科技的飞速发展，各种交流渠道以及信息衍生品层出不穷，这就为幼儿园的家园合作共育模式埋下了成长的沃土。在探索家园合作共育模式的过程中，幼儿园应当发挥教育经营的主体作用，通过组织各种家长座谈会、育儿课堂，邀请家长参与到合作共育的教学中来，统一教学思想，提高幼儿园的教学效果。同时幼儿园还应当与时俱进，掌握各种先进的交流工具，比如：利用QQ群、微信、微博等方式，实现与家长的实时互动与交流，在不打扰家长工作的情况下完成双方的沟通。再就是开展各种亲子活动，如各种制作DIY，亲子登山等室内、外活动，增加儿童对特殊节日的了解与接触，增加儿童和家长之间的亲密度，体验到成长的乐趣。

3.建立幼儿园家园合作共育的长效机制

幼儿园的家园合作共育，不能是为了应付检查或者打广告而产生的作秀，而应该是长期坚持的一种教育理念，贯穿在儿童幼儿园时期的始终。由于儿童所处的地区、经济、家庭环境的差异性，幼儿园家园合作共育并不存在一套“万能”的模式，所以必须在长期的合作实践中逐步摸索符合地区实际情况的教育方式，建立灵活多变的长效机制。

首先，该机制要存在明确的教育主题，严谨的活动策划流程，以保证儿童的安全；

第二，注重家长的参与，鼓励亲子互动，在机制中切实保证家长的教育效果；

第三，要起到一定的教育作用，不能成为流于表面的形象工程和宣传噱头。只有在家园合作共育三板斧的不断推动下，才能切实有效地保证幼儿园与家长的整体教育效应。

总结

综上所述，本文从幼儿园家园合作共育的教育理念入手，通过调查分析当前大部分幼儿园在家园合作共育中存在的具体问题，探索了如何在幼儿教育基本理论的基础上，充分发挥家园合作共育的教育优势。阐述了家园合作共育的相关概念，探讨了如何将幼儿教育中有益的方法和理念与幼儿家庭教育结合起来，共同对幼儿教育起到影响，推动幼儿园家园合作共育教育模式的发展。

［1］陈鹤琴.家庭教育［M］.上海华东师范大学出版社，2004，，5-27

［2］吴晓兰.开展家园共育《优化家长教育能力》［J］.学前教育研究. 2013，（11）：47-50.

［3］魏志彤.浅谈学校与家庭教育影响一致性的实践途径［J］.中小学电教，2013，（03）