孙宏恩，王昌民

(1．陕西师范大学教育学院，陕西西安710062;2．渭南师范学院教师教育研究所，陕西渭南714099)

地方高师多样化人才培养模式构建中的质量保障

孙宏恩1，王昌民2

(1．陕西师范大学教育学院，陕西西安710062;2．渭南师范学院教师教育研究所，陕西渭南714099)

通识教育课程、学科专业知识深度、专业方向口径、教学组织形式、实践教学环节、第二课堂活动决定人才培养质量，是构建人才培养模式应考虑的重要问题。地方高师院校人才培养模式的质量保障因素有参照因素、教育时空因素、课程体系设计因素、教学方式和师生关系因素、实践途径因素、目标指导性因素，应从培养方案评估、课程质量监控、实行导师制、实践教学目标刚性化、发挥学生主体作用等多层面保障多样化人才培养模式下的教学质量。

地方高师院校;人才培养模式;多样化;质量保障

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量和办好人民满意的教育的关键，教师质量已成为国际教育竞争的核心要素。全国教师工作会议及《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等文件的出台，把对教师队伍建设的重视提高到一个新的战略高度。“人才培养模式是教育质量的首要问题，人才培养模式改革是教学改革的核心内容。”［1］(P24)教育部《关于深化教师教育改革的意见》《关于大力推进教师教育课程改革的意见》等文件，均强调推进教师培养模式改革，提高教师教育质量，培养造就高素质专业化教师队伍。……