宁 斌

（广西物资学校，广西 南宁 530007）

职业教育是中国教育体系的重要组成部分，是中国国民经济和社会发展的重要基础。要实施科教兴国战略、促进经济社会可持续发展、促进就业和再就业、解决“三农”问题，就必须高度重视并加快职业教育的改革与发展。职业教育改革已经历了从单纯的理论教学、实践教学、到理论实践一体化教学，不管以哪种方式进行教学，以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位、以实践为主导的指导思想是不会改变的。其目标就是让课堂充满生命活力，让学生成为学习主力。

1 教学组织形式的发展历程

综观教育史，每一种教学组织形式都有其产生的独特历史背景。在不同的历史时期，社会生产和科技发展的水平不同，其对教育教学所提出的要求及可以给予的条件支持也不同，由此产生了不同的教学组织形式。在古代社会教育教学中，个别教学是最基本的组织形式。随着资本主义生产方式的兴起，社会的发展迫切需要人才培养规模化，班级授课制应运而生，成为现代教学的主要组织形式，但由于它存在着固有的缺点，因此，对它进行改革的各种尝试一直没有停止过。19世纪末到20世纪初，现代生产和科技的发展对人才的培养规格与质量提出了新的要求，于是，道尔顿制和文纳特卡制等一些适应学生个体差异的新教学组织形式诞生了。20世纪50年代以来，课程与教学实践领域又涌现出了一批当代教学组织形式：小组合作教学、分段式教学、秧田式（班级制）教学、任务教学、项目教学、特朗普制和开放课堂等，它们的出现使教学组织形式更加丰富多彩。……