□江苏省苏州市金阊外国语实验学校　姚可琴

基于课标，挖掘处理教材的智慧——以《英语》三年级上册为例谈新教材的变化及使用

□江苏省苏州市金阊外国语实验学校姚可琴

【摘要】以江苏省小学英语教材《牛津英语》3A与《英语》三年级上册的对比为依托，重在帮助教师研究新旧教材在整体编排、版块设置方面发生的变化，结合新课标分析教材产生的背景，从而增强教师整合教材、创生教材的意识与能力，以期达到基于课标、智慧教学的最佳成效。

【关键词】版块设置透视课标处理建议

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。从目前的教学现状看，在如何使用小学英语教材的问题上，老师们主要存在两种不良倾向：一种是过分地依赖教材，部分教师仅是担当着搬运工的角色。长此以往，教师的工作成了一种单调乏味、简单重复的机械操作，教师沦为缺乏创新意识的“教书匠”。另一种现象是教师已经不再视教材为圣旨，也不再全搬教材，知道去创造性地处理教材，所以在确定目标、组织教学时，出现了舍本逐末、盲目开发、简单拼凑、追求形式的现象。

一、新旧教材结构对比

1.版块设置。

2.透视课标。

（1）进一步设计教学目标，有效培养学生初步的语言能力和基本英语素质。从上表中我们不难发现，全册教材结构发生变化，原复习单元调整为综合语言项目，目标非常明确，就是要突出学生语言学习的实际应用能力。从单元结构和内容来看，词汇学习由原来的单列部分融合到课文学习，引导教师要真正将单词教学落实于对话教学中，在情境中学习词汇。从形式上看，新教材Fun time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time及Learning tips等版块形式多样，强调学生语言的输出及语言学习方法指导，提高语言输出质量，使学生具备基本英语素质。

（2）进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。从版块的主题名称看，新教材更加突出趣味性，体现了让学生在故事、游戏、卡通剧情中学习语言，强调语言的交际功能，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。这也符合课程标准中提出的工具性和人文性两大特点。

3.处理建议。

（1）单元按话题安排学习内容。教师在教学各版块时应该围绕单元话题展开，同时强调侧重点：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式帮助学生学习和运用语言。

（2）有机结合单元版块。单元各版块之间必然存在一定的关联性，教师在单元教学前应该充分认真地进行单元整体分析与思考，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。

（3）加强学法指导和自主学习能力的培养。修订后的新教材在设计和编排上加强了对整个教学过程的引导。新增的Learning tips增强了对学生学习策略的培养；Ticking time优化了教材中的评价方式；Checkout time则注重对知识的复习和检测。这些编排和设计既能导教导学，也增强了教材的可操作性。教师要联系自己的教学实践，积极发挥版块功能，真正使教材服务于教学，而非空设。

二、Project注重话题式输出

1.版块设置。新教材的变化不仅反映在单元内版块的改编，复习单元的形式变化也反映出教育理念的革新。原来的复习单元Review and check改编成综合语言项目Project，每个Project均有一定的主题，如三年级上册中两个Project单元分别为My family and friends、A puppet show.它们分别融合了前面四个新授单元的内容，与旧教材中的Review and check相比，新教材更加鲜明地创设了一个活动主题。

2.透视课标。进一步突出语言学习的实践性、应用性和开放性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。新增的Project由几个环

环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。

3.处理建议。

（1）增强设计——Project的教学设计对教师解读教材、整合教材、活化教材提出了更高的要求，既要读懂项目的要求，更应看清、看透项目背后的能力要求。

（2）减少控制——教师在实际操作中要减少控制，更为突出学生的主动学习。一个综合语言项目不限定于一课时之内必须完成，可以课内外相结合，也可以分不同课时完成。

（3）取消替代——Project不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元的综合复习。由于我市三年级学生已经具备良好的英语基础，因此建议适量安排一定的笔头练习，增强学生书写能力。

教材处理是一门艺术，更是一门科学。教师必须努力学习和提高教材处理的智慧，在理解新课标理念的基础上，以读懂教材的精髓为底线，充分发挥自身的创造能力，大胆对教材内容有所选择、补充或调整、加工，并合理利用和开发课程资源，整体设计课堂教学，使之切合学生的实际，适应教学的需要，实现“基于课标，智慧教学”的目的。