○ 张芳

(辽东学院，辽宁 丹东 118000)



汉语国际教育专业综合评价研究
——以辽东学院为例

○ 张芳

(辽东学院，辽宁 丹东 118000)

综合评价是辽宁省为了加强专业内涵，以教学为中心，办出特色水平的导向性评价。本文以辽东学院汉语国际教育专业为研究对象，从专业综合评价的除去“生源情况”的培养模式、教学资源、本科教学工程、教学质量保障、培养效果、专业特色六个一级指标为研究内容，在专业综合评价中的考查点和建设内容为研究重点，明确研究目标，使综合评价促进专业建设。

汉语国际教育； 综合评价； 专业建设

专业综合评价是辽宁省教育厅为贯彻落实国家及省中长期教育改革和发展规划纲要和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》而对全省有三届毕业生的高校进行的专业综合评估。作为汉语国际教育专业，它所参与的评估的范围是辽宁省教育厅专业综合评价指标体系包涵的内容，研究载体是汉语国际教育专业的教师和学生。本文对汉语国际教育专业已参加和继续参加辽宁省综合评价的过程中存在的问题以及解决方案的研究。

专业综合评价是辽宁省教育厅为促进高校牢固确立培养的中心地位，体现以教学为中心，加强专业内涵建设，办出特色水平的导向性评价。由辽宁省教育厅成立的专业教学指导委员会作为主导的专家评价。由于专家评价，所以能够在相同专业的对比中发现问题，并且找到解决问题的方向。同时，专业综合评价是辽宁省该专业的横向比较，并且在本科专业信息平台公布所有专业信息，一方面能客观反映专业办学的实际状态，另一方面也能在相同专业的办学中考察出优势与不足。所以，汉语国际教育专业综合评价研究具有发现专业建设不足，加强内涵发展，找到特色发展的应用价值。

一、研究目标

作为课题的研究论文，以辽宁省教育厅专业综合评价指标体系的内容为研究范围，以指标体系的考察内容为专业建设和课题研究的内涵，以良好的评分标准为努力方向，在研究中遵循专业建设普遍规律基础上，充分考虑学校办学定位和专业建设的方向，在学生和教师中开展教育教学活动，推动专业协调发展，促进专业特色发展，使专业建设形成良性循环，从根本上促进专业建设。

二、研究创新

针对专业综合评价的研究，由于全省刚刚开展，指标体系的制定都是由专业教学指导委员会研究商定的，而且在评审中逐年修订，所以还没有专项的研究课题进行研究，从这个意义上，本课题属于创新研究。同时，对于汉语国际教育这个专业的综合评价研究就更没有课题专项研究了。所以，选题和研究内容上都属于创新研究。本论文就是在这个基础上的创新。

三、研究内容

专业综合评价以以辽宁省教育厅专业评估指标体系的“生源情况”、“培养模式”、“教学资源”、“本科教学工程”、“教学质量保障”、“培养效果”、“专业特色”7个一级指标为研究内容，由于“生源情况”由教育厅统一提供无法建设外，其余六个一级指标就是专业综合评价的研究内容和建设内容。这个专业在建设的过程中，由于专业就业的特殊性，人才培养的实施和效果存在一定的问题，如何克服这些困难，并在教育教学过程中解决问题，是综合评价研究的主要内容。

人才培养情况主要考查人才培养方案，除了人才培养目标和专业定位，课程体系是主要观测点，培养目标和培养要求与专业人才培养定位、课程设置的符合程度、毕业生的知识、能力和素质对培养目标的支撑程度都是需要建设的内容。在此基础上，培养模式的创新是考查的重要内容，人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果和专业国际化人才培养的改革措施与实施效果是这个专业建设的重点。

教师队伍是考查的第二个项目，这里包括师资基本情况、教师科研情况和教研情况。在基本情况中，专业生师比、博士学位教师比例、高层次教师情况、高级职称教师为本专业本科生授课情况、教授为本专业本科生授课的授课率、高级职称教师承担的专业课，含专业基础课的比例、中青年教师参加实践教学能力培训比例是这个项目考查的得分点。在科研情况中，教师发表学术论文情况主要统计代表论文他引次数总和、教师出版学术专著情况、教师获得省部级以上科研奖励情况、教师主持科研项目情况这些常规的科研都是统计省级以上的层次。教研情况考查教师发表教研论文数量、主持编写本专业教材情况和主持省级以上教研项目的情况。

实验实践教学条件中，现有教学实验仪器设备(含软件)生均值，新增的教学实验仪器设备(含软件)生均值，校外实习实践基地数量及各基地实习学生人次数与专业在校生总数的比值以及图书资料是考查内容，包括现有生均专业纸质图书资料册数和现有专业电子图书资料源的个数。对汉语国际教育专业，校外实践基地建设是重点，也为学生就业提供选择。

本科教学工程与教学成果奖是我们专业的弱项，本科教学工程项目，历年省级以上本科教学工程项目，教学成果奖和历年省级以上教学成果奖在我们这个层次的学校还是凤毛麟角的，如果这个能有突破，对整个专业团队有积极意义。

教学质量保障是保证教学正常运行的基本条件，也是衡量教学的基本依据。质量保障体系、质量监控、质量评价和反馈及效果是整个教学过程和效果的保障。这里，既要体现学校教学质量保障的大方向，也要体现专业自身特点决定的个性的元素，个性服从整体，在整体中要体现特色。

培养效果是学生的出口，就业情况与培养质量、近四年就业率情况、十名优秀校友简介、在校学生综合素质、学生参加创新创业活动及参与科研项目学生人次数与专业在校生总数的比值、学生获省级以上各类竞赛奖励情况、学生发表学术论文及文章等情况以及五名优秀在校生简介是体现培养效果的评价手段。

最后一项是专业特色，有什么专业特色，怎么实施的，过程有哪些，效果如何是需要梳理和总结的。对于汉语国际教育专业而言，专业方向在辽宁省内本身就是特色，如何把具有专业方向特色的专业办好，既要在建设过程中确定目标，也要在专业建设过程中用教育教学各项活动很好地体现出来，最后落实到出口，就是学生身上，这个是关键，也是个难题。

四、研究思路

汉语国际教育专业综合评价研究明确定位于具有实践意义的理论研究。并遵循以理论研究与实践探索研究的研究思路；以行动研究为主的实践研究策略；以汉语国际教育专业为载体的研究进程。以人才培养为核心，以围绕人才培养的教学过程为建设进程，在此过程中从教师的角度建构培养模式，充实教学资源、创建本科教学工程、引领教学质量保障等内容，从学生的角度实施培养模式，监控教学质量，关注培养效果，发展专业特色等研究内容。

专业综合评价是辽宁省本科教学的网上展示，在省内的共同建设中，由于我们是新建本科院校，起步晚，基础薄弱是共识，但是对于新兴学科的建设，困难中有机遇，挑战中有机会，只有务实地结合地域优势，发挥专业方向特色，踏实地以学生为中心做好教学管理和教学建设，综合评价就不仅仅是一个分数上的意义，对于整个专业生存和发展都具有积极地促进作用。

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[5]杨力平.旅游管理专业综合实力评价研究——以辽宁部分高校为例[D].辽宁师范大学，2008.

本文系辽东学院2015年度教育教学专项课题《汉语国际教育专业综合评价研究》的成果。

张芳，辽宁省丹东市人，辽东学院副教授，硕士，研究方向：高等教育研究。

H195.3

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1672-8610(2015)07-0098-02