基于微课教学资源在高职院校教学中的应用<br/>——以浙江广厦建设职业技术学院为例

基于微课教学资源在高职院校教学中的应用
——以浙江广厦建设职业技术学院为例

2015-02-14楼海华

延安职业技术学院学报 2015年1期

基于微课教学资源在高职院校教学中的应用
——以浙江广厦建设职业技术学院为例

楼海华
（浙江广厦建设职业技术学院，浙江东阳322100)

当前，微课教学资源建设已经在全国高职院校中掀起了一阵热潮，各种竞赛、培训、经验交流接踵而来，但微课在教学中的实际应用却未得到足够重视与实施。高职院校教师需认识到其优势特征，在教学实践中积极利用并参与制作实践，不断提升各项能力。院校要制定激励机制，整合资源，推进进程。

微课；教学资源；应用

引言

“微课”一词，最早见于2011年5月的佛山日报、南方日报、广州日报的报道，是由广东省佛山市教育局率先提出，受到国内众多媒体的关注。当前，微课教学已经在全国轰轰烈烈地开展，资源建设已初具规模，各种活动也纷至沓来。我院也组织了教师参加教育部全国高校教师网络网培中心组织的第一届全国高校（高职高专）微课教学比赛。3个作品参赛获得2个三等奖，第二届微课教学比赛比赛获得1个省一等奖，我们通过参赛对微课已经有了一个从陌生到熟识、从听闻到实践、从感性到理性的认识变化过程。

不可否认，经过参赛、前期建设，积累了一定的制作技术水平和使用经验，一批优秀微课教学资源脱颖而出。然而，这些资源的应用并不乐观。国内微课资源仍以课堂实录片段为主，其教学内容的连贯性不够，视频拍摄效果不佳，导致微课在实际教学上的效果不够理想，微课教学资源存在重建设、轻应用现象。因此，微课教学资源在高职教学中的应用需引起教师的思考。

加强微课教学资源在教学中的应用，是符合信息化时代的教学的需求。对于微课这样的新生教学资源，我们要积极研究和实践，既不能追风，一哄而上，又不能一概排斥，忽视微课教学资源的优势特征。

一、微课教学资源的优势特征

微课正在开启教育的微时代，它的产生与流行推动高职院校课堂教学改革。一批满足高职院校教学需要的微课教学资源从竞争中脱颖而出。与传统教学成果不同，微课教学资源充分融合了移动通讯技术、社交媒体、信息教育技术，我们分析一下它的优势特征，体现以下四个方面：

1、特有的属性

微课的时长一般为5—10分钟左右，最长不宜超过15分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说而显微小，不如传统课程的宏大丰富，但它也是一个完整的课程单元,它的本质是一个完整的教学活动，课程要素完备,教学过程中能被单独使用。

2、形式的多样性

微课形式的多样性主要表现：一是其授课模式的多样性。根据不同的课程内容和受众目标采用不同的授课模式，如探究式、讲授式、发现式等。一些定理和原理的知识采用范例式教学；一些操作性较强的知识采用演示教学等。二是录制微课的形式多样性。有些是课堂实录采用手机、DV等摄像设备进行录制，有些使用录屏软件进行录制，视频格式多为支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等）。

3、学习的易用性

微课资源不受传统课堂的时空限制，在资源的获取、传播、使用可借助信息网络平台为受众提供便利。微课的教学内容少，资源容量小，突出重难点，适合运动设备的移动学习，其易用性得以很好的体现。

4、资源的开放性

我们处于信息化时代，知识大爆炸的快节奏时代，知识的获取已经从原来书本的获取转向网络，知识增长速度惊人，网络的开放性，决定了知识获取的开放性。随着时间的推移，信息技术的进步与更新，经过优胜劣汰，涌现出一批易共享、可交互、可扩展、易更新的具有较强开放性的微课优质资源。受益人群可根据自身的需要利用有限时间选择有价值的资源进行学习，形成短时间的有效学习。

二、微课教学资源与高职教学的促进作用

微课作为一种优秀的教学资源，其独特的优势特征，能有效推动传统教学模式与学习方式变革，促进高职教育教学改革。其促进作用主要表现在以下三个方面：

1、促进课堂教学的改革创新

微课的制作是从学生的角度出发，而不是教师的角度，充分体现以生为本的教学思想，改革传统教学模式，注重提高学生学习兴趣。把学生作为教学的主体，突出学生的中心地位。当前，很多教师应用“翻转课堂”的教学模式，微课是推动这种模式的改革的重要学习资源，借助微课的指导，拓宽了学生自主学习的路径。为课堂教学改革注入了新的活力。

2、促进教师专业发展和教学能力提升

教师参与微课资源的建设，有助于提高其专业发展和教学能力提升。首先，是转变了教师教学观念，树立了以生为本的思想。教师通过了解学生需求，进行换位思考，变革原有教学模式，借助微课尝试翻转课堂等教学模式探索。其次，在制作微课过程中，通过参阅大量资料，学习同行制作经验，取长补短，吸收精华，促进了教师专业能力提升。微课本身就是教师专业发展的良好资源，通过借鉴与学习，能促进教师教学能力的提升，促进对相同教学内容的不断深入分析，有效设计教学方法，精准把握知识点、技能点，经不断实践、反思，提高教师专业知识和技能的驾驭能力，对教师备课具有非常强的借鉴意义。

3、促进现代信息技术与职业教育的充分融合

高职院校在实际教学过程中强调“做中学”、“做中教”，利用信息技术提供模拟仿真的环境，促进学生技能的掌握和职业素养的养成。微课运用各种现代教育技术手段，通过动画、视频、音频、图片等材料来表现，促进教师信息技术的掌握。微课借助信息网络平台实现资源共享，通过交流运用加速其资源的优化完善。移动终端的普及，使职业院校传播、运用微课资源更加便捷，也符合现代信息技术的发展趋势。微课促进现代信息技术与职业教育的充分融合。

三、微课教学资源在教学应用中的挑战

微课的发展有一段时间，其来势迅猛，受到众多学者、家长、师生的青睐，但在实际课堂教学中还是面临诸多挑战。主要体现在以下几个方面：

1、多数教师对微课停留在认知阶段

2014年6月，对我院教师微课的使用态度进行调查，问卷显示，91.4%的教师了解过微课。在了解微课的教师中，认为微课能支持用于教学的占78.1%。教师倾向于鼓励并制作微课的有23人；在实际教学中使用微课的只有11人，制作过微课的仅6人。从以上数据可以看出：大部分教师认为微课能支持用于教学，且倾向于鼓励并制作，仍有不少教师对微课只停留在认识阶段，制作、推广微课还有一段距离。

针对这个现象，建议学院应加大微课的宣传和推广。一方面，引进微课领域专家开设讲座，以促进教师对微课的了解，转变教师课堂教学理念，创新课堂教学方式。另一方面，在保证相应人力物力财力的基础上，开展微课制作竞赛活动，挖掘教师潜力，引导教师投身于微课制作，贯彻实施新的课堂教学理念，切实推进课堂教学改革。

2、教师对微课的制作心有余而力不足

教师对微课的热情高，学习同行的微课觉得眼前一亮的感觉，但是，微课建设是个系统的工程，专业教师对现代教育技术、信息技术相对薄弱，如果一手制作微课往往会心有余而力不足。微课要求教师在短时间内把知识讲解清楚，因而教师应具备深厚的教学功底，掌握娴熟的教学技巧，而青年教师对知识能力的把握限制了优秀微课的制作。

在推进微课资源建设中，针对现代教育技术问题可以组织学习培训，购买专业制作设备，或者成立技术团队专门制作。青年教师自身需不断积累经验，学校应充分发挥青年教师导师制的作用，集合团队力量。

3、微课应用于课堂教学效果有待商榷

微课教学资源的作用不可低估，特别是现代化的手段推动课堂教学的改革发挥重要作用，如翻转课堂的实现等。微课资源的作用在前面的优势特征提到一些，但微课应用于课堂教学效果有待商榷。首先，微课用于课堂教学，教师反复的播放微视频容易分散学生的注意力，教师的课堂组织难度加大，课堂教学的效率不一定提高。其次，微课用于翻转课堂，加重学生课外学习的负担，高职院校的学生学习积极性普遍不高，其积极作用很难发挥，翻转实现困难。

微课教学资源不应取代传统课堂授课的中心地位，实体课堂教师的指导与点拨、互动效果、教师魅力不容忽视。

4、学院应进一步完善微课建设的配套与支持

微课资源建设，需要学院的支持，学院应进一步完善微课建设的配套与支持。学院现有的制度对微课建设的奖励措施还未确定，教学资源建设还停留在精品课程的尾期，微课纳入课程建设体系停留在观望阶段，与教师各类评聘未关联，缺乏鼓励。

为了更好的推进微课建设，学院应研究政策机制，积极鼓励该项工作的推进，不断探索与总结。