张俊慧

职业教育课程设置相关问题分析

张俊慧

（天津职业技术师范大学职业教育学院，天津300222）

伴随着国际经济一体化的不断推进，我国的社会经济发生了巨大的变化，我国发展对人才的需求不断增强。从目前看，我国的职业教育与社会发展需求的联系逐渐紧密，然而，仍然存在着很多的职业院校脱离社会人才需求的问题，导致我国社会人才紧缺，伴随着经济的不断发展，我国的职业教育课程体系不断推出新的改革体系，以满足我国市场经济的发展。

职业教育；社会需要；课程设置

职业教育的课程设计需要考虑的问题是如何使学生朝着职业人才发展，以适应社会的发展，这是一个值得探讨的问题。因此，需要不断对职业教育的课程进行改革，以满足社会经济的不断变化，为社会发展提供充足的人才。目前，我国的个别地区由于发展较为落后，存在着很多的问题，因此，社会、学校和教师需要充分思考，如何解决我国存在的职业教育课程问题，从而提高我国的职业教育水平，推动我国经济的快速发展。

一、我国职业教育课程设置存在的问题

职业教育同传统的普通教育相比，存在着较大的差别，因此，在进行职业教育课程设置时，需要根据自身的需求来进行设置，职业教育的目的是为社会主义市场经济的发展提供充足的实用性人才。因此，在对职业教育进行课程设置时，需要考虑课程的实际应用性。根据对我国当前职业教育课程设置的研究，找到了其中存在的一些亟待解决的问题。

1、专业课和文化课设置中存在的问题

首先是专业课失重。在我国的职业教育中，很多的院校学生成员是初中阶段成绩较差的学生，这些学生俗称智力未被开发的人才，他们具有一个共同的优势，那就是能够吃苦耐劳，在学习中能够吃苦，但缺点也非常明显，那就是较为活泼好动，无法认真的进行相关知识的学习，较为喜欢一些动手较强的课程。这些学生在报考职业教育时，不是因为觉得自己升学无望，而是想要学习一门能够生存的技能，从而使自己能够更好的在社会上立足。因此，在对这些学生进行专业课程的安排时，需要考虑学生的特点，然后以专业课为主体，使之能够学到真正的技术，从而为当地经济发展提供优秀的人才。

然而，事实却正好相反，我国的职业教学相关院校在对这些学生进行教育时，往往都较为重视文化课，专业课的学习只要能够应付考试就可以。因为在进行升学考试时，主要还是进行文化课的考察，这样下去，导致很多的学生在职业教育学习完成后几乎很少能够取得技术达标的通行证。在毕业后，往往无法学到真正的技术，导致学生的职业教育最后以失败告终。因此，职业院校在对学生进行专业课的设置时，需要结合学生的实际情况，使学生能够掌握真正的技术，然后将技术转化为财富，在社会上找到自己生存的一片天地。

然后是文化课的安排。学生想要更好的在社会上生存和发展，技术是非常重要的，然而，文化知识的学习也需要加强。文化基础是学生进行学习的基础，只有拥有了良好的文化基础，才能更好的进行相关技术的学习，同时，在职业教育中，存在着一部分学生是能够到更高等学府继续深造的，从而学到更高深的科学知识，但是由于一些特殊的原因而无法实现，因此，对于这些学生需要加强相关文化知识的教育。除此之外，职业院校毕竟是学校的一个组成部分，而并非专业的职业培训机构，因此，在进行相关文化课的设置时，不仅能够使学生具有一定的操作能力，同时，还具有一定的组织和管理素质。文化课的设置应以辅助作用为主，帮助学生能够多掌握一些社会科学知识，从而促进学生的全面发展。

我国目前推行的是素质教育，所谓的素质教育就是学生的德智体美劳全面发展，要求学校不仅培养学生的智育，同时，对于其他的方面，也要给予一定的重视，从而使学生能够全面的发展，满足社会发展的需要。

2、实践课的设置

实践课是职业教育的主体，因此在进行课程的设置时，需要将理论和实践结合起来，仅仅拥有理论知识是不足的，需要通过大量的实践活动来证实理论，而没有理论的实践更是不完善的，只有两者紧密的联系起来才能使学生更好的理解和掌握学到的知识和技术。假如在职业教育中仅仅有老师对相关知识进行讲解，而没有相关的技能培训，学生是否真正的将学到的知识掌握了无法进行了解，另外，学生即使理解了，但是没有相应的实践，学生也仅仅是停留在理论方面，而没有相应的动手能力。在我国当前的职业教育中，一些学校仅仅拥有理论知识的学习，而实践课程接近于零，这种情况是无法满足职业技能培养的需要的。曾经有过这样一个实例，在一次技能测试中，一个职高的学生竟然连最简单的幼儿园室内环境设置都不能完成。这些仅仅是最简单的技能，然而竟然有学生连这些最基本的手工都没有掌握，这不得不引起我们的思考。

二、我国职业教育课程设置相关问题的解决措施

1、把握职业教育的本质，科学定位课程设置的目标

所谓职业教育，其本质是实现社会生产力的实践载体，根据市场和社会的生产需求，为社会提供具有不同职业能力的专业性人才，这也是职业教育不同于传统教育的一个方面。因此，各类职业教育在开设的初期，就应将为社会提供全面的人才为目标，课程的设置也应定为在为社会培养专业性人才，满足社会的需求和发展。

然而，一些院校在进行课程设置时，没有很好的把握住职业教育的本质，导致课程的设置出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：首先是课程的设置较为滞后，同社会的需求脱节，一些职业院校的课程设置往往还停留在曾经的社会需求上，另一个就是职业能力的牵引力度不足，课程的设置不够合理，导致薄弱环节较为明显，对于这些职业院校，需要对课程设置进行优化处理，然后是利益的驱动，一些院校为了能够招收到更多的学生，在进行课程的设置时只追求课程的标新立异，引进一些先进的课程设置，然而，在进行实际教育时，往往不能很好的将这些东西融入到其中，导致这些新型的课程设置仅仅停留在引进阶段等。

2、依据社会对人才的需要，改革课程设置

教育的目的是促进社会的发展，因此，其必须同社会的发展相适应，并为其发展提供充足的专业人才。职业教育是最为贴近社会发展的教育形式，因此，也是最有可能为社会发展提供人力资源的教育。所以，职业教育在进行课程的设置时，需要根据社会发展的需求，提供满足条件的人才。伴随着市场经济的不断深入发展，我国的社会经济生活发生了巨大的变化，尤其是随着企业的不断改革，对人才的要求不断改变。具体分类为：一方面是技术性人才，另一方面是管理型和服务型人才。这些要求的改变，要求职业教育的课程设置充分考虑社会发展的需求，不断调整自身课程的设置，只有这样，才能使职业教育更好的为社会发展服务，同时，这也是职业教育课程设置改革的目的。

3、依据经济技术的发展趋势，更新课程设置

生产力是人类进步和发展的最原始动力，而在生产力的组成中，最重要的则是劳动者以及生产工具。通过不断提高劳动者的知识技能水平，以及改进和完善生产工具，才能促进生产力的发展，从而使社会更好的发展。在现代生产中，科技的不断创新，导致经济形势不断改变，而作为经济发展的重要组成部分，职业教育的课程设置也要不断进行更新和发展，从而为社会发展提供具有更强专业技能的人才。职业教育的课程设置不是一成不变的，需要根据社会的发展和需要不断进行更新，因此，职业教育的课程设置需要拥有足够超前的意识，使其能够同高速发展的科学技术形成动态的融合。在对职业教育课程进行设置时，需要将其中存在的陈旧不好的东西剔除，然后融入新的科技因素，只有这样才能培养出适应未来社会发展的劳动者。劳动者需要掌握学习使用生产工具的能力，从而促进生产力的发展。

4、依据本地经济的发展现状，优化课程设置

我国具有辽阔的土地，因此，在不同地区的资源和产业形式具有较大的差别。不同的经济发展形式对人才的需求不同，而职业教育的目的主要是为当地经济的发展提供人才，因此，就要求职业教育的课程设置需要满足当地经济的发展，在此基础上对课程设置进行改革。在满足国家教育的规定基础上，结合当地的经济发展实际情况，将经济发展和职业教育相结合。职业教育的课程大致分为三种模式：传统型、借鉴型和探索型。这三种课程设置模式不是相互对立的，同时，三者之间还存在着一定的联系，只有灵活的运用这三种模式才能对职业教育课程设置进行良好的改革。因此，在进行职业教育课程设置的改革时，需要从当地经济发展的现状出发，在探索型课程设置的基础上，充分融入借鉴型和传统型课程设置的优势，对课程改革进行调整和补充，使之进行良好的优化。也就是说职业教育课程设置需要能够体现当地的经济发展特色。

三、总结

综合上述所说，我国的职业教育已经成为社会经济发展的重要组成部分，因此，职业教育在对课程进行设置时，需要从社会发展的需求出发，不断对社会发展的需要进行了解，从而对课程设置进行改革，将职业教育的发展同社会经济的发展紧密联系起来。此外，需要根据社会的不同需求对职业教育进行多层次的分析，从中找到最合适的职业教育课程设置构建体系，使我国的职业教育能够真正发挥其作用，为社会的发展提供更多优秀的职业人才。

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G710[

]A[文献标识码]1674-6198（2015）01-0045-02

2014-12-25

张俊慧（1981—），女，山西太原人，山西药科职业技术学院助教，硕士学历，天津职业技术师范大学职业教育学院研究生。