☉广东省珠海市第十中学 羊镇清

如果学生在课堂上的提问或者回答超出了教学预设，老师该怎么办？如何巧妙地引导？如何避免在课堂上造成尴尬？如何借机提升课堂效率获得课堂生成？这些问题常令老师担心发愁，生怕学生在课堂上的“意外”让老师尊严扫地，无地自容。

十分“庆幸”，也许因为我备课准备充分、课堂井然有序、学生配合默契的缘故，在我教书以来，居然一直没有遇到真正难倒过我而让我无法下台或者能让我借机提高课堂效率的“意外”。然而，在执教《唐雎不辱使命》的过程中，我遭遇了一次“意外”。

教学经过

那天早上，我上的是文言文《唐雎不辱使命》，这是人教版九年级上学期的一篇课文，一篇短小精悍、令人荡气回肠的英雄诗篇。在分析人物形象的环节时，同学们发言热烈，概括十分精彩。唐雎以鲜明感人的形象鼓舞人心，以不可侵犯的独立人格和自强精神感人肺腑，以勇于献身的精神让我们敬仰，更以大义凛然的爱国气概让我和同学们深深爱戴。课文中与唐雎形成鲜明对比的人物是秦王，我们对秦王则嗤之以鼻，怒斥其骄横狂暴、阴险狡猾、虚伪奸诈、色厉内荏、懦弱无能……我点拨有启必发，课堂有条不紊，引导收放自如，学生分析精辟到位，让我十分陶醉于学生的赏析能力，感动于我和同学们浓浓的爱国情感得到升华。课堂气氛十分和谐，学生情绪激昂，场面颇为感人。当我觉得关于秦王与唐雎两个人物形象的分析已经很到位，准备结束而进入下一个环节的时候，一位姓曾的学生突然说：“老师，我很讨厌唐雎，而很喜欢秦王——”因为他平时纪律不太好,成绩也很不理想，同学们对他的看法感到可笑。