陈淑芳

一、问题的提出

进入高三，英语习题量日益加大，教师与学生将大量的时间花费在讲评练习题与做练习题上。讲评课中，有些教师逐题仔细地讲解，采用“注入式”教学法，实行“满堂灌”教学。有些教师认为，讲评课没有上新课那么重要，于是蜻蜓点水式地核对一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己核对。毋庸置疑，这些讲评模式因严重阻碍学生思维的积极性而将被时代淘汰。那么，怎样才能使讲评课收到良好的讲评效果呢？

二、试卷讲评课的意义

评讲课的意义在于，讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。讲评还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法（张海光 2007）。也就是说，成功的讲评课可以弥补学生平时学习中的知识欠缺，激发学生的求知欲。

三、试卷讲评课的原则

（一）及时性原则

检测之后，教师要及时讲评。因为讲评越及时，学生记忆越清晰，印象越深刻；反之，拖得时间越长，效果越差。

（二）针对性原则

教师应主要针对普遍存在的问题进行讲解，不必面面俱到，要做到主次分明。

（三）鼓励性原则

对于成绩一贯较好或有进步的学生，要勉励他们精益求精；……