张宏明

高等职业教育的目标是培养高技能人才，需要重点突出教育的职业性与实用性，职业教育比较先进的德国在这方面做得就比较好，德国将公共英语课程与职业教育紧密结合，重点提出公共英语课程的职业性与实用性，培养出了许多社会所需的实用性人才（吴志芳 2011）。而我国的高职英语教育存在问题表现在英语教育与职业教育相脱节，与实际工作要求脱节，英语教学课程内容陈旧，高职院校的教学重点是应付考试与考证通过率等，忽略了对学生语言应用能力的培养（魏蕊 2014）。现在高职院校英语课程考核体系急需改革，且需要在多元评价的理念下进行改革，构建科学的课程考核体系。

一、多元评价理念分析

首先，教师需要了解分析多元评价理念，我国教育部高等教育司对于高职英语教育提出了专门的教学基本要求，提出高职英语教育应该以实用性为主，以应用为目的，寻求科学的、正确的高职英语多元化的课程评价体系。多元评价的理论基础是多元智能理论，这种理论认为人类的智能是多元化的，智能组成部分主要有以下几种内容：语言、人际关系以及自我认识等，每个人的智能优势不同。个体之间存在着智能组合的差异，有各自擅长的方面，不能用一个统一的标准来要求学生，教师应该树立多元化的评价观，采用多种方法和途径。例如：将评价的主体拓宽、创新并充实评价内容、采用多种评价方法等，全面多角度地评价学生的知识能力。……